優化課堂教學?提高中學語文教學效果

李鳴

【摘 要】課堂教學是語文教學的基本形式，課堂教學效果如何直接決定教學的成功與失敗，關系著學生整體素質的強弱。通過優化中學語文課堂教學，可提高課堂教學效果。

【關鍵詞】中學語文 優化 課堂教學 提高 教學效率

課堂教學是語文教學的基本形式，是教師完成其“傳道、授業、解惑”任務的主要場所，是學生完成學業、發展智力、豐富情感、形成高尚審美情操的主要陣地。對于教師而言，都希望能在短暫的時間內使教學效果達到最優；對于學生來說，都期盼在課堂上取得理想的學習效果。通過優化中學語文課堂教學來實現，包括以下方面：

一、優化教學目標

優化教學目標，就是要制訂出能讓全體學生接受的教學目標。目標制定要有層次性，符合學生的認識規律，切實可行，并有利于學生語文素質的形成和提高。

初中語文新教材，以單元為單位進行編排，單元前都明確提出了單元教學目標及要求，是教師教學的依據。依據這個總目標、總要求，在熟悉每篇文章內容的基礎上，確立每篇文章和每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點，做到中心明確、重點突出。

二、優化課堂教學內容

教材是為教學目的服務的，因此，教學內容就應有所選擇。目標確定后，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。教師備課時，要深入鉆研教材，掌握課文的重點和難點；抓教學重點時，應該注意：有些課文不僅有重點，還有難點和要點。如《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃、含義深湛、富有深刻哲理意義的最后一段課文，對這些內容要細致講解；而要點是寫“我”回故鄉、在故鄉、離故鄉的經過情況，突出地寫了在故鄉的所見所聞，應引導學生深刻理解和體會。另外，同一篇課文，可以根據學生的能力與水平，歸納不同的知識重點與難點，選擇適當的教學方法和訓練過程，讓學生們學有所得，學有所樂。

三、優化教學方法和手段

1. 優化教學方法

探索選擇最佳的教學方法，是優化課堂教學的重要一環。選擇教學方法時，教師應根據不同的教學對象、教學內容、課型，而采用不同的教學方法。例如，初一學生剛進入中學，嬌嫩幼稚，教法上可采用“學導式”教學法，逐步培養自學能力。初二學生輕松好動，在教學中可采取“探究式”的教學法，培養學生的學習主動性、獨立性和創造性。課文的內容不同，教法亦應不同。有的課文可以自學為主，有的宜多講解，有的需反復咀嚼，有的可一覽而過……這就要求教師因材施教。

2. 創新知識傳授方法

教師可根據不同的課文采用新穎的教法激發學生的求知興趣。例如：在講《岳陽樓記》時，教師可以拋開古文串講的方式，采用逐步提問題的方法。如：本文描繪了岳陽樓的哪些景色？作者通過寫哪些具體事物來寫景的？為什么同樣寫了岳陽樓的景色，給人的感覺不同呢？寫景的目的是為了什么？等等。學生為了找準找全答案，就會積極主動地去研讀課文，不僅可激發學生自我獲取知識的興趣，而且鍛煉他們綜合分析、歸納問題的能力。

3. 優化教學手段

在語文課堂教學中，如能恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，注重情景，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，激發學生的學習興趣、發展學生思維；還可以激活語文課堂，優化課堂結構，降低教學的難度，將收到事半功倍的教學效果。

四、加強對學生進行學法指導

教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成良好的學習習慣和自覺尋求知識、獲取知識的能力，即對學生進行學法指導，主要包括：

1. 指導學生掌握預習方法：給學生布置預習的范圍、列出預習提綱，讓學生帶著問題邊讀邊思考；教給“圈、點、批、注”的預習方法，為上課時解決這些問題做好思想準備，培養學生的自學能力。

2. 指導學生學會聽課方法：讓學生聽課時集中注意力，聽清知識的來龍去脈；指導學生學會動腦思考、分析、歸納，將知識進行整理以便記憶；對重點內容做筆記以備復習。

3. 指導復習方法：根據遺忘先快后慢的特點，指導學生隨著復習次數的增多而逐漸拉長等。

五、優化教與學的關系

在教與學的過程中，教師是主導，把握著教學的方向，引導學生去積極探索真理，鼓勵學生發現和提出問題；學生則在老師的激發和引導下，提出這樣或那樣的問題，由此發現新的天地、創造新的情境。這樣，才能從根本上改變那種單項灌輸為雙向交流的師生和諧統一的關系。在教學中師生平等民主的關系產生后，學生樂于接受教師的教誨，教師樂于教授學生。一種心理相容、思想溝通、情感交流的教學氛圍能使教學諸環節順利展開。

六、優化練習與檢測

練習是學生鞏固所學知識的重要手段，檢查評估是對學生的語文積累、語言文字的運用能力和語文水平發展的評價，也是反饋教師教學情況的重要渠道。因此，在每節課都應布置一定的有質有量的課內外練習。在練習與檢測題的設計上，不宜布置那些機械、重復、單純抄寫的題目，減少客觀試題的比重，增加主觀試題，在保證基礎知識鞏固練習的前提下，盡量設計一些開放型練習，鼓勵學生發表自己的見解，發展學生的形象思維，培養創新意識，提高學生的語文素質。

七、及時進行教學反思

教師要分析課堂教學中的成功之處，反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。

雖然說教無定法，實際上也有一定的規律可循，只要在新課改的理念下，進行不斷的探索與研究、反思與總結，總能找到語文課堂教學的潛在規律，提高課堂教學的效率。endprint