淺談小學科學教學中的幾點做法

牛勝才

【摘 要】教師在教學過程中必須充分發揮學生的主體能動性，讓學生發揮他們的主體作用，能夠踴躍、積極、主動參與到觀察、動手實驗等學習活動中去，然后經過自身的親自感知，來了解實驗課程中所產生的各種現象和變化，以便提高自行獲取知識的能力。因此如何能夠更加有效地進行小學科學實驗教學，這就要求老師們在科學實驗教學過程中能夠完全實現“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。

【關鍵詞】科學教學 實驗教學 做法

任何一項科學實驗課程，觀察和實驗都是獲取實驗者所需數據和信息的基本方法，這也是實驗教學課程中的一項重要內容。我國的教學大綱中明確指出，要在教學過程中，培養學生的觀察能力，另外還有學生制作、栽培、飼養等等的動手能力，在教學與實踐的過程中，去啟發學生的創新精神。在平時的實驗教學過程中，我們不難發現，小學生往往對實驗課程的興趣非常的濃厚，他們相對應的實驗操作能力也達到了某種水平。但是存在的不足就是，實驗的成功率相對較低，那么從實驗中得出的實驗結果也就缺乏相對應的科學性。因此在進行實驗教學的過程中，我們要能夠精確地把握實驗的廣度以及深度，增強其趣味性和知識性，讓學生參與到實驗中，在實驗中探究，在實驗中發展，并充分利用現代教育技術，把實驗教學推上一個新臺階。在下文中我們會通過簡單的實驗教學，來進一步說明如何能夠更好地優化實驗教學。

一、精準的實驗材料是試驗成功的前提

為使實驗結果更科學準確，實驗材料的選擇至關重要。在實驗課程教學初期，我們應注意充分利用學生的課外資源和發揮其主動性，在每一節實驗課前，首先會出一張材料清單，讓學生提前去收集整理實驗材料；這樣做有兩個目的，一是可以在一定程度上讓學生對實驗課程提起興趣，二是這樣也可以督促學生提前對所學的課程進行一些預習掌握，學生在預習的過程中，必然會遇到一些問題，那么在實驗課程進行的過程中，對于遇到的這些問題，會引起學生的額外注意。另外在鼓勵學生去提前尋找實驗材料的過程中，應該讓他們為自己的一些問題做假設，然后為驗證這些假設提供多樣材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。也可引導學生先預習下一單元的內容，并提出問題。只有學生無法準備的材料才由教師收集。

另外一點，選擇的材料一定是具有代表性的材料，這在不同程度上也會對學生們的學習過程起到一個督促和引導的作用。

二、實驗方式要有探究性

科學教材中的實驗大多為探究性實驗，以促進學生探究能力的形成。在實驗中，教師應鼓勵學生大膽探究，堅持實事求是的科學態度。在教學的過程中應該讓學生主動去發現和找到問題的答案。在教學前期，我們可以把課本中所涉及的實驗條件都準備好，在實驗的過程中，只需要按照實驗的步驟開始操作，注意在這一過程中，實驗的結論不應該是讓老師提出來，而是應該讓學生通過觀察自己提出問題的答案，或者是找到實驗結論所要告知的答案。相信這樣的實驗教學過程更容易讓學生記住，也更加的記憶深刻。一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面也通過引導讓學生了解到了實驗的本質。若是條件允許的情況下，有時候我們還可以就某一個實驗結論進行深入的研究探討，讓學生在結論中找到另外的答案，相信這樣的實驗過程一定是深入人心的，也會更大地引起學生實驗的興趣。能夠在整個實驗過程中，體現出整個推理的過程、證實的過程、質疑的過程，體現了探究性原則。

三、實驗過程要讓學生充分體驗

為了在實驗教學過程中讓學生自己探究和充分體驗，教師可有意識地創設一些能夠引起學生興趣、求知欲望的問題。學生只有通過親自動手實踐，才能產生體驗與感悟。實驗過程中對學生進行分組是非常重要的，就拿一個很簡單的實驗來說，比如我們要測試一下空氣有沒有質量，它占不占據空間。我們可以把學生分為兩組讓他們分別對教師所提供的實驗假設進行實驗驗證。這樣通過對比分析，很容易就可以得出結論。對于這種簡單的小型實驗來說可以讓不同的分組做不同的實驗，然后大家經過交流，可以掌握每個小實驗的實驗結論。對于比較精密大型的實驗來說，同樣可以把學生分組，不同的組里邊大家可能由于自己理解或者操作的不同，同樣的材料、實驗步驟，都可以帶來完全不同的實驗結論。最后教師通過自己的講解和教學，讓學生能夠了解到自己是因為哪一塊實驗操作有誤，導致了不同的實驗結論。這樣在一定程度上對學生的實驗過程也是一種幫助，可以避免在下次操作過程中產生失誤。

四、多媒體對實驗的輔助作用

現代信息技術能把視頻、音頻、動畫、文字集于一體，形象生動。在啟發學生設計實驗證實假設時，在教學過程中我們經常會利用多媒體課件的優勢來引導學生，以減少實驗盲目性。因為有些實驗因為其特殊性，它需要花費大量的時間去等待它自身的變化，如果我們只是通過慢慢的觀察去學習的話，必定會耗費大量的時間和精力，過長的實驗時間在一定程度上也會打消學生們學習實驗的興趣，這樣多媒體課件就可以發揮它的作用了，通過多媒體課件讓學生了解實驗過程，節省掉很多不必要浪費的時間，教師通過多媒體的講解，讓學生能夠清晰地看到了整個操作過程，從而使學生印象深刻，達到了預期的教學目標。

五、結語

綜上所述，小學科學實驗教學的過程其實是一種積累的過程，需要老師和學生的共同合作，更需要老師的創新。科學實驗教學的目的就是讓某個結論能夠有效的、科學性的被學生所掌握，科學實驗課程是培養小學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。endprint