維護良好的學習心境是有效課堂教學的基本保障

彭瑩

【摘要】學習心境決定著課堂學習的效果，學生良好學習心境的持有不在學生本體而在教學實施者的情緒自控能力和情緒調控能力。教師自我情緒的不當宣泄、教學任務確定的失度、課堂評估的失衡都會直接影響學生的學習心境，帶來負面情緒，導致學習行為的懈怠和學習效果的下降，從而影響課堂教學的有效性。從某種意義上說，一個優秀的教師不在于其知識傳播有多淵博深厚，而在于他能否很好地維護學生良好的學習心境，主動地改善課堂情境，努力地維持良好的課堂學習氛圍，這是新課堂給教師提出的教學職能轉變的一個重要

方面。

【關鍵詞】 學習心境 ；有效教學； 教師職能；轉變

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在對課堂教學效果的研究中，很多教學者都是把眼光聚焦在教學者的身上，著力探討教師的教學技術與教學方式，忽略了教學效果的影響。這并不僅僅是教師，還有學生，教與學是決定課堂教學效果的兩個共存方面，缺一不可，而且教得好不等于學得好，課堂效果是否有效不在于教學者的優秀與否，而在于學習者的學習效果的優劣。也就是說，真正衡量教學效果的是學生及其學習的成效。所以，在對課堂教學有效性的探討中必須將我們的關注焦點拉回到對學習者的關注上，從學習的角度思考影響教學有效性的元素，從學習的角度探討打造高效課堂的策略方法。那么，是什么在決定著學生的課堂學習效果的好壞呢？……