中學(xué)語文課外活動實(shí)踐的思考

【摘要】語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，使課內(nèi)外學(xué)到的理論知識在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展，能有效提高語文能力。

【關(guān)鍵詞】語文課外活動；優(yōu)勢；遵循原則；注意的問題

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息媒介的多樣化等等社會環(huán)境和教育環(huán)境的變化，使學(xué)生能獲得知識的渠道增多了，自學(xué)活動的范圍擴(kuò)大了，汲取知識的積極性提高了。基于這樣的前提，語文課外活動也要做相應(yīng)的調(diào)整，下面就此做幾點(diǎn)介紹。

一、語文課外活動的優(yōu)勢

語文課外教學(xué)成功的歷史和不可否認(rèn)的優(yōu)越性，使它仍然是現(xiàn)在和將來很長時間教學(xué)的主要形式，要求學(xué)生掌握較系統(tǒng)的語文知識離不開課堂教學(xué)，要求學(xué)生具有一定的聽說讀寫能力，也離不開課堂教學(xué)的示范和引路。語文課堂教學(xué)的優(yōu)越性還可以舉出很多，但是它也有著不可忽視的局限性。主要表現(xiàn)在：首先，語文課堂教學(xué)歷史包袱沉重。其次，因?qū)W生能力不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)水平高低各異。還有，課堂教學(xué)受時空的限制，無法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和場合，僅限于課堂學(xué)習(xí)而要求學(xué)生有較高的語文能力，顯然是難以實(shí)現(xiàn)的。

相對于語文課堂教學(xué)的這些局限性，中學(xué)語文課外活動的優(yōu)勢顯著。中學(xué)語文課外活動自身的發(fā)展也有一個過程。從最開始的課堂教學(xué)延伸和補(bǔ)充到后來的增加課外書籍閱讀活動等，既為課堂學(xué)習(xí)提供豐富的智力背景，又可以擴(kuò)大知識面和開闊視野。從這個發(fā)展變化的過程，我們可以看到課外活動最主要的優(yōu)越性是：

（一）語文課外活動使社會、家庭充分發(fā)揮教育效應(yīng)

語言是人類社會獨(dú)特的現(xiàn)象，人是在社會生活活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，除了語文課堂教學(xué)，社會、家庭隨時隨地有學(xué)習(xí)的機(jī)會。語文課外活動能溝通學(xué)生與社會的聯(lián)系。學(xué)生專業(yè)課是狹小的天地，面向社會把社會生活作為學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)活動的場所，語文學(xué)習(xí)的效用也提高了。例如閱讀書刊、交際交談是日常生活之事，運(yùn)用這類條件開展課外活動，就賦予了這些日常生活活動以學(xué)習(xí)語文的新意義，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)語文的目的閱讀書刊和交際交談，可以從中吸取新知識、新信息，能有助于克服語文課堂教學(xué)的滯后現(xiàn)象，開闊眼界，豐富學(xué)生的生活與內(nèi)容，直接地提高語文能力。

語文課外活動能為課堂教學(xué)提供豐富的智力背景。不讀課外書，不看報(bào)，不熱愛參與社會生活的學(xué)生，只滿足課堂上聽講與做習(xí)題，非但他的語文水平不會高，其他學(xué)科也學(xué)不好。優(yōu)秀的語文教師總是教導(dǎo)學(xué)生多讀課外書參加課外活動。大教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就應(yīng)該讓學(xué)生閱讀比要求他記憶的東西多兩倍，乃至四、五倍。他說：學(xué)生出于興趣、出于認(rèn)識的需要而閱讀的材料總量中，要求學(xué)生以識記為目的的而學(xué)習(xí)的材料所占的比重越大，他學(xué)習(xí)起來就越困難。反之，閱讀更多的材料，記憶也會變得容易一些了。其中的原因是由于知識面擴(kuò)大了，思路開闊，智力生活充實(shí)，以識記為目的學(xué)習(xí)就會駕輕就熟。所以說課外活動能有益于提高語文課堂教學(xué)效率。

（二）語文課外活動為學(xué)生學(xué)習(xí)語文培養(yǎng)能力提供了實(shí)踐的廣闊天地

作為學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)和課外活動兩者的目的性是一致的。任何一種教育現(xiàn)象，學(xué)生越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果往往越好。學(xué)生在課外活動中較少感到學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性，更多地體會到獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的趣味，有利于喚起學(xué)習(xí)語文的趣味。語文本是一門很有吸引力的學(xué)科。新學(xué)期伊始，學(xué)生拿到新教材，首先愿意從頭看到尾的是語文書，說明它自身具有吸引力，但由于課堂教學(xué)的局限以及其他總總原因，學(xué)生逐漸對語文失去興趣，因而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性至關(guān)重要。豐富多彩的語文課外活動，能重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的興趣往往是不穩(wěn)定的經(jīng)常的課外活動，有助于形成興趣的鞏固性，成為長遠(yuǎn)的興趣，甚至成為未來的事業(yè)志向。

語文課外活動突破了教室的時空限制，是學(xué)生有著時間和應(yīng)用語言的更多的時機(jī)和場合，從而培養(yǎng)和鍛煉語文的能力。在課外活動中，學(xué)生動手和動腦相結(jié)合，聽說讀寫全面展開，通過有目的的語文學(xué)習(xí)，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識和能力訓(xùn)練收獲，在實(shí)踐中提高語文綜合運(yùn)用能力。

（三）語文課外活動為因材施教提供了余地

因材施教體現(xiàn)了教育的基本規(guī)律，要求教育者熟悉每個學(xué)生的個性、才能和優(yōu)缺點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)有的放矢，各有成就。在課堂教學(xué)中語文教師要千方百計(jì)盡可能地因材施教，相比之下語文課外活動中因材施教的余地就更大了。在課外，能為學(xué)生的各個方面發(fā)展提供了廣泛的機(jī)會，它可以讓廣大的學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)語文的活動，有特長的學(xué)生也可以找到充分發(fā)揮才能的機(jī)會，語文課外活動就是這樣，使每個學(xué)生都能找到適合自己的位置和目標(biāo)，都得到充分的發(fā)展。

二、語文課外活動遵循的原則

語文課外活動的原則，是根據(jù)教育的基本規(guī)律和語文教育的總目標(biāo)，在總結(jié)長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的。研究語文課外活動的原則，用以指導(dǎo)語文課外活動的開展，使課外活動收到實(shí)效，這是十分重要的。開展語文課外活動必須遵循自主性原則、實(shí)踐性原則和層次性原則。

（一）自主性原則

中學(xué)語文課外活動必須遵循學(xué)生自主的原則。這條原則首先表現(xiàn)為學(xué)生參加活動應(yīng)是自愿的，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿選擇參加。強(qiáng)調(diào)自主性，歸根到底，是要讓學(xué)生真正學(xué)會獨(dú)立的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)只是會跟在老師的身后，“師”云亦云。

教師在課外活動中承擔(dān)輔導(dǎo)的責(zé)任，但不一定事事親臨指揮課內(nèi)外的重要區(qū)別就在于此。課外活動中教師從旁幫助指導(dǎo)，既不是不管不問、放任自流，也不是事事關(guān)心，把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生。要防止課外活動搞成課堂教學(xué)那樣指令學(xué)生做這做那，過多的具體要求，過多的檢查督促，管理過細(xì)，使學(xué)生感到還是課堂教學(xué)，則不利于課外活動生動活潑地開展。因此要明確教師在課外活動中其輔導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。endprint

（二）實(shí)踐性原則

學(xué)生從課本中獲得大量的間接知識，但人的認(rèn)知從根本上說來源于實(shí)踐，理解和掌握間接知識也不可缺少感性的經(jīng)驗(yàn)。這條原則要求在課外活動中處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中充分地動腦、動口、動手，親自去摘果子嘗滋味，自己讀書，自己去觀察問題、分析問題和解決問題，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)外學(xué)到的理論知識在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。

學(xué)生的語文實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)語文能力，能力的形成與活動聯(lián)系在一起，能力總是要在活動中才能體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的訓(xùn)練，有其規(guī)定的序列和嚴(yán)格的目標(biāo)要求，課外活動中的聽說讀寫雖難于有課堂教學(xué)能力訓(xùn)練那樣嚴(yán)密的體系，但由于它是學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐活動，從中獲得的聽說讀寫能力是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗(yàn)的，因而是真正的有用的語文能力。這才是語文教育的能力

目標(biāo)。

（三）層次性原則

根據(jù)語文課外活動的特性，中學(xué)語文課外活動可以劃分為兩個層次，第一個層次是面向全體學(xué)生的基本的活動，第二個層次是發(fā)揮特長的個別活動。具體地說第一個層次主要是指課外閱讀和練筆活動，第二個層次是各種興趣小組的活動。

提出語文課外活動分層次的原則，是為了課外活動的有序發(fā)展，幫助學(xué)生由低水平向高水平發(fā)展。對每個學(xué)生來說通過語文課外活動要求鍛煉基本的語文能力，對學(xué)有余力的學(xué)生來說要攀登更高的臺階。學(xué)生清楚地知道因?yàn)檎n外活動中的兩個層次，就有了前進(jìn)的方向，他們能從語文課外活動體會到自己的進(jìn)步，參加課外活動的積極性就會更高。

三、開展語文課外活動應(yīng)注意的問題

首先，要根據(jù)語文課外活動的原則，結(jié)合本班級學(xué)生的實(shí)際，配合語文課堂教學(xué)總體安排，制定課外活動的計(jì)劃。語文課外活動計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)出語文能力發(fā)展的階梯性，例如讀報(bào)系列活動，可采取以下幾種形式：閱讀——剪報(bào)，貼報(bào)——自編小報(bào)，從閱讀到收集整理資料，再到動手編寫，表現(xiàn)出語文綜合能力的發(fā)展。

其次，開展語文課外活動要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文工具的良好習(xí)慣。語文是人生不可缺少的工具，有了使用語文工具的好習(xí)慣，一輩子受用。語文聽說讀寫能力訓(xùn)練是常規(guī)性的訓(xùn)練，課外活動應(yīng)善于把這種常規(guī)化為學(xué)生的習(xí)慣。例如經(jīng)常讀書，美好地度過閑暇；說普通話、講話有條理，簡明間或幽默；認(rèn)真寫字，經(jīng)常動筆整理自己的思想等等。

四、結(jié)語

語文課外活動能使學(xué)生把理論知識在實(shí)踐中得到鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：連建華，女，1968年生，福建省南平市，中學(xué)一級，本科，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint