初中地理教學(xué)新課導(dǎo)入方法初探

李玉蓮

一、活動(dòng)導(dǎo)入，形象直觀

活動(dòng)導(dǎo)入法是指教師通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的方法。初中生的好奇心都很強(qiáng)烈，并對(duì)自己充滿信心，是最愛(ài)動(dòng)手行動(dòng)的年齡，教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在地理教學(xué)中，很多東西都是和我們生活有關(guān)系的，包括一些自然現(xiàn)象、一些原理等。在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽(yáng)，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過(guò)師生的共同活動(dòng)，使學(xué)生形象地掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、事例分析，吸引注意

事例分析法是教師提供與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活事例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論分析，最后得出結(jié)論的導(dǎo)入方法。這種方法與傳統(tǒng)的質(zhì)疑法同樣是教師提出問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思考，所不同的是，事例法不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步一步用已學(xué)知識(shí)去分析具體的現(xiàn)實(shí)事例，得出結(jié)論，獲得新的知識(shí)。事例由生活而來(lái)，運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)教師在課堂上的引導(dǎo)，師生、學(xué)生間質(zhì)疑反駁，能有效地提高其思維與表達(dá)能力。

三、數(shù)字引入，警示憂思

這種方法是利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料作為新課的引言。如在進(jìn)行“世界人口增長(zhǎng)和分布”的教學(xué)時(shí)，可以引用以下資料作為引言：“據(jù)新華社薩格勒布1999年10月12日電 波黑時(shí)間12日凌晨零時(shí)02分，一名3.6千克重的男嬰兒在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院降生，成為地球上的第六十億位居民。他的來(lái)到標(biāo)志著世界人口突破六十億大關(guān)”“現(xiàn)在每撕下一頁(yè)日歷，世界便有11萬(wàn)個(gè)嬰兒爭(zhēng)先恐后地來(lái)到這個(gè)已十分擁擠的地球上”。接著問(wèn)學(xué)生：如果平均每天每個(gè)人要吃0.5千克糧食，那么全球一天需要多少糧食呢？利用數(shù)字資料引入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和責(zé)任感，同時(shí)能幫助他們樹(shù)立正確的環(huán)境觀、資源觀和和人口觀，使他們帶著較強(qiáng)的責(zé)任感去完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、巧設(shè)懸念，引起注意

在新課的開(kāi)端，提出與新知識(shí)密切相關(guān)的新穎奇異的問(wèn)題，可以緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意。如講授“中國(guó)的疆域”時(shí)說(shuō)：為什么同樣是在春節(jié)期間，北國(guó)的哈爾濱的人們冒著-28℃的嚴(yán)寒觀賞“冰燈游園會(huì)”，而在南國(guó)廣州正舉辦“迎春花展”？又為什么在夏季的時(shí)候我國(guó)東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃，人們己開(kāi)始一天的勞作，而遠(yuǎn)在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸，人們還在沉睡之中？懸念一出學(xué)生開(kāi)始交頭結(jié)耳尋求答案，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍。教師總結(jié)：這是因?yàn)槲覈?guó)幅員遼闊、地域?qū)拸V的緣故，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“中國(guó)的疆域”。

五、圖像投影，豐富經(jīng)驗(yàn)

運(yùn)用圖像投影引入新課，可以使用圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、影視片段等多種信息來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供輔助信息，以提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得較大的知識(shí)容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在“五帶的劃分”一節(jié)教學(xué)時(shí)，展示景觀投影片“熱帶、溫帶和寒帶景觀”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同？引發(fā)學(xué)生的興趣。接著問(wèn)：熱帶與寒帶的陽(yáng)光照射有什么不同？住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

六、故事引入，喚起興趣

這種方法是根據(jù)新課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)述一些簡(jiǎn)短的生活中活潑的小故事，然后及時(shí)引入新課。故事導(dǎo)入，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，教師在正式授課之前，先講一個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意，然后導(dǎo)入正式教學(xué)內(nèi)容。如在講“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有位中國(guó)老人購(gòu)買了一張美國(guó)彩票，結(jié)果中了大獎(jiǎng)。可惜的是，當(dāng)她得知這一消息時(shí)，剛剛錯(cuò)過(guò)兌獎(jiǎng)時(shí)間，彩票變成了廢紙。這時(shí)一位美國(guó)人卻愿出半價(jià)購(gòu)買這張彩票。同學(xué)們，這是怎么回事呢？答案就在我們的講課內(nèi)容里。”起到了極好的效果。

七、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，體驗(yàn)新知

實(shí)驗(yàn)法是在課堂上展示相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。地理課程知識(shí)涉及世間各種自然、人文景象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，加上想象和聯(lián)想能力都有待發(fā)展，用簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，既能增加課堂趣味性，又能對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行起到很大的幫助作用。例如在講授“西北地區(qū)的脆弱的生態(tài)環(huán)境”時(shí)，我準(zhǔn)備了容器、干土、草皮、噴壺等材料，讓學(xué)生比較干燥土壤與濕潤(rùn)土壤在大風(fēng)時(shí)的情況以及比較有植物和裸露地表在大風(fēng)時(shí)的情況，從而展現(xiàn)西北地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。生活在多雨濕潤(rùn)的廣西壯族自治區(qū)的初中生對(duì)干旱、半干旱地區(qū)的缺水、少植被、大風(fēng)的風(fēng)沙情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一難題。使用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入教學(xué)，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一定要考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，簡(jiǎn)單易行，揭露問(wèn)題直接明了，同時(shí)要注意如果實(shí)驗(yàn)是安排在課中進(jìn)行，一定要收好用具，避免學(xué)生好奇而忽略聽(tīng)課。

總之，地理教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)注意收集素材，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、目的、要求及學(xué)生的特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理需求等特點(diǎn)，選擇一些恰當(dāng)、新穎、趣味性的材料，進(jìn)行地理新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，切忌千篇一律。