工程應用型人才培養體系構建探索

楊永立 劉毅敏

摘要：為糾正本科工程教育越來越偏向工程研究型教育的現實困境，以湖北戰略性新興產業培養計劃試點為契機對傳統的電子信息工程專業的培養模式進行了改革嘗試。通過建立雙師型導師教師隊伍，加強工程實踐教育力度，在培養方案中引入企業培養方案，使用人單位能全程參與高校的人才培養，并通過建立一整套完善的管理和評價制度，保證了校企合作工程應用型創新人才培養的順利實施。經過兩年的教學實踐，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：校企合作;工程應用型人才;企業培養方案;培養模式;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0047-02

當今世界，經濟發達的國家都有非常完善的工程教育體系，通過高等工程教育來培養學生的實踐創新能力，造就高素質的工程師，為國家的經濟發展提供強有力的智力支持。[1]例如美國不僅高校自身高度重視“改革工程教育，培養新一代工程師的實踐創新能力”，并且十分重視“企業與高?！钡慕Y合來推動工程教育改革。

電子信息工程專業在應用型人才培養的相關改革過程中應當緊緊圍繞人才市場需求，切實解決高校教學過程中的雙師型師資隊伍建設、實驗體系創新及工程實踐訓練、健全校企教學管理制度等方面的問題。在教育部提出“改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習”精神的指導下，以電子信息專業“湖北省戰略性新興（支柱） 產業人才培養計劃”試點為契機，經過幾年的嘗試已逐漸形成了一套較為完善的工程應用型創新人才培養體系。

一、培育雙師型師資隊伍

目前，武漢科技大學信息科學與工程學院專職教師中，絕大部分從高等學校畢業后直接進入高校從事教學工作，學歷結構大多為博士，這些教師的理論知識較為扎實，但限于國家教育體制，絕大部分教師沒有在生產一線工作過，缺乏實踐工作經驗。而現代大工程教育需要教師有扎實的工程背景。為解決教師工程時間經驗不足的現狀，結合我們的實際情況、面對冶金行業背景，有針對性地采取請進來、走出去的方法，提升教師的實踐能力和工程素質。

首先，積極引進教學、科研能力突出、工程實踐經驗豐富的海內外拔尖人才，特別是與IT產業相關的復合型人才。同時多次邀請國外和香港的知名教授到學院講學，講學內容涉及科研、工程、教育教學等多個方面，同時還經常邀請兄弟院校和企業專家來學院作報告，給老師和學生報告最新的科研、工程實踐和教育教學的最新動態，讓老師們了解科技和工程發展的前沿，為課堂教學積累科研和工程經驗及素材。

其次，非常注重青年教師的培養。關心青年教師的成長，及時了解教師需求，營造“事業留人”、“感情留人”、“機制留人”的環境;充分發揮學院內“全國優秀教師”的示范作用，通過青年教師與德才兼備的老教師結成培養對子，提高青年教師的教學能力及教學效果;激勵青年教師參加各類教學競賽，在競爭中得到鍛煉、在競爭中得到學習、在競爭中得到提高;建立了完善的教師培訓、深造機制，每年派遣1～2名青年教師在企業進行鍛煉，培養教師的企業意識、工程實踐能力;加強校際交流及國際交流，每年輸送3～4名青年骨干教師外出深造，在進行學術交流的同時，學習各校在人才培養模式、教學模式及課程教學等方面的優勢，促進教師教學水平的提高和專業發展。

再次，加強校企合作，培養雙師型師資。以“電子信息工程湖北省戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃”、“電子信息工程中美武漢科技大學-橋港大學本科合作教育項目”為基礎，強化“教師下企業”機制，籌措資金分批將青年教師下派到武漢鋼鐵（集團）公司、中冶南方（武漢）自動化有限公司等知名企業，進行為期半年到一年時間的脫產工程實踐培訓和考察，進一步強化專業教師的工程背景。建立企業導師聘任制，聘請企業專家為本專業本科生講授部分課程，參與指導實習、設計等實踐教學環節。

通過這些措施，教師可以積累實際的工程實踐經驗和工程實踐案例素材，在后續的教學生涯中就有豐富的教學內容與學生探討，而不局限于干巴巴的課本知識。

二、加強工程實踐教學

按照企業對電子信息專業人才培養的要求和標準，我們對現有的實踐教學體系進行了改革，建立了創新型實踐教學平臺，建立了多元化校內、外銜接的工程實踐訓練基地，這不僅能使學生有效地鞏固和深化所學的專業理論知識，并且還能夠獲得一定的實際工作經驗，對提高自身實踐能力和創新能力以及未來崗位能力等均有較大的幫助。[2]為了克服現階段工程實訓的諸多困難，培養能夠適應行業需求的電子信息工程應用型人才，我們采取了多種措施豐富和加強工程實踐訓練環節。

第一，實施多個層次的實踐教學。根據專業設置要求和學生的需求，設置了基礎性、綜合性、設計性、創新性、創業性五個層次的實踐教學活動。在基礎性實踐教學層次中整合分散實驗，構建獨立實驗課，增加操作性、綜合性、設計性實驗;在綜合性實踐教學層次中，遵循課程群的邏輯關系，將密切相關的課程設計統籌規劃，形成任務驅動式的課程設計體系;在校內外實習基地完全采用實際設備和系統進行系統操作、調試、故障處理等實訓，真正模擬現場實際環境;在校外教學實習基地進行產學結合實訓方式，安排學生到校外實踐基地和各類工程研究中心進行工程實踐，保證每位同學在學習期間有不少于半年的工程實踐經歷;對學生進行創業教育，開設創業課，舉行創業比賽，鼓勵學生創業。

第二，利用學校與企業合作，形成多層次、寬范圍的工程教育基地。聘請企業技術人員、管理人員擔任企業導師，強化培養學生的現場工程實踐能力和企業意識。充分利用“冶金自動化與檢測技術”教育部工程研究中心的產學研橋梁作用，在武漢鋼鐵集團公司以及中冶南方自動化有限公司等企業建立長期穩定的實習基地，并在改革建設期間新建1～2個省級教學實踐基地;加強學生動手能力和創新思維的培養，為教學研究奠定良好的可持續發展基礎。校企合作辦學可實現資源共享、優勢互補、雙贏互動、相互支持。[3]

第三，開展電子信息工程“學科競賽群”科技拓展活動。參與學科競賽是提高學生創新能力和綜合素質的一個有效途徑，也是提升學生學科興趣的有效手段。電子信息類專業學生在高年級有機會參加一些校級、省級，甚至國家級的大賽[4]。我們以榮獲全國總冠軍及多次國家特等獎的“國家大學生智能車競賽”和“電子科技競賽”為基礎，實現多種實驗資源的優化配置與有效共享，加強對學生課外科技創新活動的支持與引導，讓更多的學生參與課外科技活動，以點帶面，點面結合，全面提高。

大學畢業生缺乏工程實踐經驗一直為用人單位所詬病。通過上述改革，我們大大加強了學生工程實踐能力的培養和工程實踐經驗的積累，為大學生順利走上工作崗位奠定了堅實的實踐基礎。

三、引入企業培養方案

當前大學教育的弊病之一，是大學的培養與企業的需求脫節。為此，我們在培養模式的改革中引入了企業培養方案，讓企業參與學生培養的全過程。這樣，大學了解企業的需求，企業也了解大學的培養過程和畢業生所具備的素質，因此可以更高效地進行人才培養。

通過與企業共同建設實習基地，為學生提供良好的企業實習實訓與畢業設計環境，讓學生參與企業真實生產、項目開發和工程設計的全過程，了解企業項目開發、工程設計基本模式與流程，了解企業文化，逐步熟悉國內外電子信息產業市場，培養學生綜合工程能力、團隊合作能力以及良好的職業素養，成為符合企業需要的電子信息工程師。

通過企業導師參與教學進程，可以將企業的工程實踐、工程管理、研發流程、企業運作流程、企業文化等元素引入課堂，使學生在學校就能接觸到真實的企業信息，為將來走上工作崗位積累與企業相關的工程經驗和文化素養。

四、健全校企教學管理制度

職責明確的組織管理體系是實習工作有序進行的首要條件，只有明晰的職責分工才能使實習工作開展得有條不紊，也才能更有效地提高管理工作效率。嚴格規范的管理制度是做好實習工作的有力保障。只有將管理制度健全、管理規定明確，才能使校企雙方和實習學生有規定可依，在出現問題時按照規定處理。明晰公開的考核體系是維護實習穩定的重要因素，構建科學的頂崗實習評價方法將有助于促進學生頂崗實習規范管理，保證頂崗實習質量[5]。評價體系應與管理流程緊密結合，建立合理量化、標準化的評價指標體系，以求評價的科學性、公正性和可操作性。

在改革過程中，我們逐步健全了教學競爭與獎勵機制，形成了科學規范、公平合理的管理體制，目的在于調動全體教師的積極性，培養高尚的職業道德和強烈的責任感，營造團結向上、生氣勃勃、樂于奉獻、勇于創新的和諧環境。

另外，我們也完善了校外實踐的管理與考核制度。通過與校外實踐基地簽訂協議，明確知識產權的歸屬，明確學校﹑學生與校外單位三方的義務和責任。建立健全了企業導師考核制度。同時，加強了學生思想品德和職業道德的教育，教育學生注意保守企業的技術秘密和商業秘密。同時進一步完善學生實習守則、現場安全管理辦法等管理文件。

我們還健全了教學質量信息反饋機制及管理監督體系，通過用人單位、學生自身、任課教師、社會評價機構等反饋來構建信息反饋機制，通過這些機制可以了解和掌握教學工作的實際狀態和效果，以健全培養過程的全面管理與監督體系。

我們與相關合作企業建立了教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機制，聯合設立掛職或頂崗工作崗位。在職稱晉升、考核評優、崗位聘任等環節對有工程實踐經驗的教師進行傾斜，鼓勵教師去企業鍛煉。

最后，我們還建立強調工程能力的多元化考核機制。考核從注重“考核結果”向注重“實踐過程”與“工程能力”轉變，采取以個性化和制度激勵為特點的管理模式，激發學生的學習主動性與自覺性，提高學生的研究能力和工程實踐能力。[6]另外，考核結果還參考學生在實踐環節中的組織與團隊協作能力，并引入企業專家評審機制。

五、小結

本文通過對教師、學生、學校與企業多方協同的工程實踐培養模式的探索，力求提高教學質量，培養出適應現代化發展要求、滿足用人企業需求的實踐創新人才。政府也應通過政策和經濟資助支持高校實踐創新人才培養，鼓勵企業積極參與高校實踐創新人才培養過程，為大學生提供更多的實踐場所;高校通過加強實驗教學示范中心建設等措施提高教學質量，增強畢業生就業競爭力;教師應重視個人工程素質的提升，強化創新意識，給予學生實踐創新能力的指導;學生應在學好理論知識的同時，積極參與實踐，在實踐中提高綜合素質。通過這套較為完善的培養體系爭取為國家培養出更多適應市場需求的工程應用型創新人才。

參考文獻：

[1]張曉花，朱陳松，朱昌平，等.電力系統分析課程的實踐創新培養模式探索[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）：118-121.

[2]劉燕，徐本連，謝啟，等.建立多元化的工程實踐訓練體系推進自動化專業實踐教學改革[J].實驗室科學，2013，16（6）：168-170.

[3]王濤，劉美.卓越工程師培養計劃中實踐教學體系建設的幾點建議[J].中國電力教育，2011，（30）：159-160.

[4]孫維連，馬躍進，趙慧峰，等.試探校企聯合辦學中頂崗實習的實踐教學管理[J].河北農業大學學報：農林教育版，2011，13（3）：355-358.

[5]吳莉莉，趙安慶，邢玉清，等.電子信息類專業創新應用型人才培養模式的研究[J].中國電力教育，2011，（11）：94-97.

[6]胡曉倩，張蓮，李山，等.基于卓越電氣工程師培養的實踐教學體系探索[J].中國電力教育，2013，（20）：10-12.

（責任編輯：王祝萍）