獨(dú)立院校機(jī)械類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

林澎 孫榮敏 辛勝杰

摘 要：本文主要論述了獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類本科生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。提出在日常的理論課程和實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在相關(guān)課程和科研項(xiàng)目中對學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)，并對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思路和持續(xù)創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；理論創(chuàng)新；實(shí)踐創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)

在全國部分高等院校面臨向應(yīng)用技術(shù)院校轉(zhuǎn)型的背景下，依托母體院校的獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型也是必然的。現(xiàn)今社會(huì)，各項(xiàng)技術(shù)日新月異，產(chǎn)品更新?lián)Q代頻繁，需要設(shè)計(jì)者在理論和生產(chǎn)實(shí)踐上有相應(yīng)的創(chuàng)新能力。這就要求高等院校培養(yǎng)的人才在與社會(huì)對接的同時(shí)，還要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。機(jī)械類本科學(xué)生需要更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，不但要有簡便化、小型化和模塊化的創(chuàng)新思路，還需要有總體化、全面化和柔性化的創(chuàng)新思維。獨(dú)立本科院校培養(yǎng)的人才主要擔(dān)任產(chǎn)品和技術(shù)的生產(chǎn)和改進(jìn)任務(wù)，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注重實(shí)際應(yīng)用。

一、理論創(chuàng)新的培養(yǎng)方法

1.課堂上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)主要是在課堂上，現(xiàn)今的啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法比較成熟，可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力。因此，要在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)際生產(chǎn)和日常生活的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感同身受，由個(gè)人經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系相關(guān)理論，即可進(jìn)行創(chuàng)新思索和分析。

2.考試培養(yǎng)創(chuàng)新能力。考試可以采用開放式設(shè)計(jì)類主觀題，如“由一個(gè)回轉(zhuǎn)軸同時(shí)使兩個(gè)構(gòu)件各產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)方式或運(yùn)動(dòng)軌跡”，這樣的試題能充分讓學(xué)生發(fā)揮其設(shè)計(jì)能力和應(yīng)變能力。

3.科研培養(yǎng)創(chuàng)新能力。科研項(xiàng)目對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果最好。科研本身就是創(chuàng)新，學(xué)生從項(xiàng)目論證中可以打下理論的基礎(chǔ)，在項(xiàng)目的研發(fā)過程中進(jìn)一步掌握，在項(xiàng)目結(jié)題后的總結(jié)中可以分析和嘗試新的方法和手段實(shí)現(xiàn)樣品功能。科研項(xiàng)目不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.論文培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生在科研論文和畢業(yè)論文中可以進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。論文可以選擇自擬課題和未面世的新產(chǎn)品課題，在理論正確的前提下進(jìn)行研究并驗(yàn)證其可行性。因此，論文本身也是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式。同時(shí)，論文也培養(yǎng)了學(xué)生理論創(chuàng)新的思路，即如何著手，明確下一步如何走，對結(jié)果的預(yù)期、評(píng)價(jià)和總結(jié)。

二、實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)方法

1.實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課程是源于課本的實(shí)踐課程，是最能詮釋理論和現(xiàn)象的實(shí)際操作類課程，通過實(shí)驗(yàn)對理論在實(shí)踐方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和鞏固，同時(shí)對理論進(jìn)行拓展而設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，或通過新實(shí)驗(yàn)而發(fā)展理論。因此實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要突破點(diǎn)。

2.實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的興趣比理論課強(qiáng)烈。實(shí)習(xí)課程本身具有看得見、摸得著、直觀性好等特點(diǎn)，同時(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際，因此，在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行實(shí)踐對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果較好。如以不同加工方式完成同一工件的加工，同一道工序可采用不同的裝夾方案等。在分析的同時(shí)即可制訂工藝路線和裝備設(shè)計(jì)，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.競賽培養(yǎng)創(chuàng)新能力。競賽對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要有兩種方法，第一種是在基本框架下進(jìn)行方案和結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，例如工程訓(xùn)練大賽中的無碳小車競賽，培養(yǎng)的是學(xué)生對同功能不同方案的設(shè)計(jì)和分析能力；另一種是有主題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如“挑戰(zhàn)杯”系列的主題競賽，培養(yǎng)的是學(xué)生開放式的創(chuàng)新思維。兩種培養(yǎng)路線可以把學(xué)生鍛煉成可以研發(fā)新產(chǎn)品或在產(chǎn)品上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)的人才。

三、對創(chuàng)新的評(píng)價(jià)

1.對理論創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。對理論創(chuàng)新的主要評(píng)價(jià)是：是否能解決問題，是否從無到有，是否最簡化，是否能實(shí)施，是否滿足將來需求。理論方面的創(chuàng)新主要集中在新方法、新思路和新技術(shù)方面的創(chuàng)新，學(xué)生要有自我評(píng)價(jià)的能力。

2.對實(shí)踐創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。對實(shí)踐創(chuàng)新的主要評(píng)價(jià)是：是否節(jié)省成本，是否盈利，是否提高生產(chǎn)效率，是否簡化工藝，是否操作合理。實(shí)踐方面的創(chuàng)新主要集中在新工藝、新設(shè)備和新產(chǎn)品方面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

在高等教育改革中，對應(yīng)用技術(shù)人才應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行全面的、不間斷的、多方式、多角度的培養(yǎng)。理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上拓寬理論道路、創(chuàng)新理論深度，從而指導(dǎo)實(shí)踐；實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)方法，進(jìn)而完善理論。創(chuàng)新能力以學(xué)生在應(yīng)用其所學(xué)中體現(xiàn)，符合生產(chǎn)的需要，滿足任務(wù)要求，為節(jié)約成本、方便操作、提高生產(chǎn)效率而服務(wù)。通過一系列培養(yǎng)后，學(xué)生可以持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新和自我評(píng)價(jià)，形成屬于自己的一套創(chuàng)新體系，能更進(jìn)一步勝任將來的工作。

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