大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動性缺失的成因及對策

睢琳琳

【摘??要】大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動性缺失在當(dāng)前的高等教育中已成為一個普遍存在又迫切需要解決的問題。探究這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有助于我們找到問題的癥結(jié)所在，并有針對性地提出解決方案，從而促進高校良好學(xué)風(fēng)的形成。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生??學(xué)習(xí)主動性??缺失??原因??對策

【中圖分類號】G647???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0040-02

學(xué)習(xí)在很大程度上是學(xué)生的一種主觀行為，保持獲取知識的主動性是一切學(xué)習(xí)的動力來源。這種主動性是指學(xué)生在主體意識的支配下，有目的地自覺、自愿的學(xué)習(xí)，它的缺失與否將直接關(guān)系到教學(xué)能否取得預(yù)期效果。作為剛剛步入大學(xué)校園的新生，學(xué)習(xí)主動性的缺失在他們身上表現(xiàn)得尤為明顯。面對迎面而來的大學(xué)生活，他們內(nèi)心充滿了矛盾與壓力，在這樣的心理沖突中，有的學(xué)生選擇逆流而上，有的學(xué)生選擇隨波逐流。逆流而上的人對知識充滿了渴求，對學(xué)習(xí)孜孜不倦;隨波逐流的人對世事漠不關(guān)心，對學(xué)習(xí)“無欲無求”。是什么讓他們對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心？是什么讓他們對學(xué)習(xí)失去了興趣？又是什么讓他們面對學(xué)習(xí)毫無動力？探究這些問題背后的原因，并提出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法成了當(dāng)前高校教育工作者面臨的一個重要課題。

一?大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動性缺失的現(xiàn)狀與成因

據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)主動性不足在相當(dāng)一部分大學(xué)新生的身上不同程度地存在，并已成為當(dāng)下各類高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中面臨的一個普遍而又亟待解決的重要問題。新生學(xué)習(xí)主動性缺失主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)效率低下，更有甚者上課打瞌睡、下課抄作業(yè)，晚上打游戲、白天“打游擊”，遲到、曠課、考試作弊，此外還有學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣不足而產(chǎn)生了厭學(xué)等不良情緒。導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)主動性缺失的因素很多，歸納起來主要有以下幾個方面：

1.大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的改變導(dǎo)致許多學(xué)生失去了目標和方向

作為大一新生，剛剛經(jīng)歷了緊張的高考，沒有了升學(xué)的壓力和父母的約束，自然就會放松對自己的要求。首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)有很大差異，習(xí)慣了在教師和家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)的他們，進入大學(xué)之后會變得不知所措，找不到方向。其次，許多學(xué)生所學(xué)專業(yè)并非自己的興趣所在，這必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)壓力過大，失去學(xué)習(xí)的熱情和動力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再次，曾以通過高考為唯一目標的大一新生在步入大學(xué)之后喪失了奮斗的目標，這讓他們無所適從，更談不上學(xué)習(xí)的主動性。還有部分家庭貧困的學(xué)生面對高額學(xué)費，不得不犧牲部分時間來打工賺錢，這必然導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)時間得不到有效的保證。最后，還有一些學(xué)生受到社會和所謂“前輩”不良思想的影響，認為讀書無用，60分萬歲，失去了學(xué)習(xí)的壓力和動力，整日忙于參加各類社團組織，大力發(fā)展各種業(yè)余愛好，而完全將學(xué)習(xí)作為副業(yè)來應(yīng)付了事。

2.大學(xué)新生適應(yīng)能力較弱、自控能力不強

大一新生正處在人生的第二個“斷乳期”，習(xí)慣于以自我為中心的他們，敏感而脆弱，對父母的依賴心理較強，一旦遇到困難和挫折很容易情緒低落、一蹶不振。在新的環(huán)境中與教師和同學(xué)的人際關(guān)系問題成為他們必須要獨立面對的首要課題，很多學(xué)生對此難以適應(yīng)，心理沖突頻繁，往往出現(xiàn)問題時不能得到及時的傾訴和疏導(dǎo)進而誘發(fā)各種心理疾病，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。此外，大學(xué)可自由支配的時間大大增加，由于缺乏自控力，面對各種誘惑很多學(xué)生選擇放縱自己，養(yǎng)成了許多不良嗜好，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、電影等，難以自拔。還有一些學(xué)生將戀愛作為大學(xué)的必修課，當(dāng)成了排解壓力、彌補心靈空虛的手段和途徑，然而一旦戀愛受挫往往難以承受，無法正確處理學(xué)業(yè)與情感的關(guān)系，最終使得學(xué)習(xí)主動性喪失、學(xué)業(yè)荒廢。

3.學(xué)校教育制度和教學(xué)模式過于陳舊使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行高等教育專業(yè)設(shè)置過窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育模式單一，教師隊伍和教師知識跟不上社會經(jīng)濟的變化，學(xué)校教育與社會需求嚴重脫節(jié)等問題導(dǎo)致了目前的教育往往呈現(xiàn)出千人一面的現(xiàn)象，同時也嚴重束縛和阻礙了學(xué)生個性素質(zhì)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。

4.社會環(huán)境、就業(yè)壓力過大也是導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)主動性缺失的重要原因

大學(xué)新生還沒有形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏明辨是非的能力，他們很容易受到社會不良風(fēng)氣的侵蝕和社會陋習(xí)的影響，認為學(xué)業(yè)成績與就業(yè)無關(guān)，畢業(yè)即意味著失業(yè)，進而對自己的學(xué)業(yè)和定位做出錯誤的判斷，對學(xué)習(xí)的重要性認識不清，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性喪失，混學(xué)現(xiàn)象嚴重。此外，為了適應(yīng)社會的需求，許多高校連年擴招，雖然有許多學(xué)生從中受益，但也有部分學(xué)生進入大學(xué)卻無法適應(yīng)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力來完成大學(xué)學(xué)業(yè)而倍感壓力，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二?大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動性缺失的對策

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力是高等教育的應(yīng)有之義。面對當(dāng)前大學(xué)新生學(xué)習(xí)主動性不足的現(xiàn)狀，作為高校應(yīng)從以下幾方面著手干預(yù)：

1.做好新生入學(xué)教育，上好開學(xué)第一課

剛步入大學(xué)的新生，面對陌生環(huán)境出現(xiàn)迷茫狀態(tài)是正常的，開展行之有效的入學(xué)教育能幫助他們快速熟悉校園環(huán)境，了解專業(yè)前景，適應(yīng)大學(xué)生活。因此，在課程設(shè)置上不僅要包含學(xué)校歷史沿革、校規(guī)校紀教育、國防教育、安全教育、黨史教育等，還應(yīng)安排心理健康教育、專業(yè)意識及前景教育、生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等。通過心理健康教育可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與人相處、增強學(xué)生的自信心、幫

助他們提高受挫能力，讓他們能以更加從容的心態(tài)獨立地面對即將開始的大學(xué)生活。此外，通過系統(tǒng)的入學(xué)教育，可以有意識地培養(yǎng)大學(xué)新生的集體歸屬感、榮譽感，幫助他們了解專業(yè)優(yōu)勢與就業(yè)前景，增強他們的專業(yè)認同感，讓他們能在入學(xué)之初就合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，明確學(xué)習(xí)目標，找準就業(yè)方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而提高學(xué)習(xí)的效率與成就感。

2.改革教育制度、更新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教師角色

現(xiàn)行高等教育制度與教學(xué)模式中存在的一些弊端嚴重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也影響了其學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。當(dāng)代社會要求高校著力培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，要求學(xué)生具備過硬的綜合素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。因此學(xué)校在制度管理上，要加大獎懲力度，革新獎懲方式，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為及其成效要積極鼓勵，給予物質(zhì)和精神的雙重褒獎;而對于厭學(xué)、混學(xué)行為則要積極干預(yù)，必要時加以嚴懲，以儆效尤。在課程設(shè)置上，不僅要注重理論知識的傳授，更要加強實踐能力的培養(yǎng);不僅要注重專業(yè)知識的灌輸，更要注重人文觀念的滲透;不僅要有針對性地開設(shè)必修課程，而且要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好開設(shè)各類選修課程。與此同時，作為高校的教育工作者應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變角色、不斷學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、更新知識儲備、鉆研教育教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和生活的引路人。每個教師都應(yīng)將教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會變所學(xué)為所用作為自己的基本職責(zé)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.優(yōu)化校園環(huán)境、豐富校園文化，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)

一個學(xué)校的校園環(huán)境和文化底蘊如何將直接關(guān)系到學(xué)生能否對學(xué)校產(chǎn)生認同感，能否迅速融入大學(xué)生活。因此凈化校園環(huán)境、豐富校園文化，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活場所，是促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素。這里的校園環(huán)境不僅僅包括自然環(huán)境和硬件設(shè)施，還包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、人文氣息、學(xué)習(xí)氛圍、文化生活等各個方面，只有身處這樣優(yōu)美、愉悅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，才能讓大一新生更積極、更主動地投身豐富多彩的大學(xué)生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動力。

參考文獻

[1]包克菲.當(dāng)代大學(xué)生“學(xué)習(xí)觀”的偏差[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2014（1）

[2]王禹.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因及對策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014（3）

[3]詹宏偉、瞿亞輝.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足與教育教學(xué)改革[J].黑龍江高教研究，2013（6）

〔責(zé)任編輯：林勁〕