從教學方法入手，構建高效物理課堂

陳朝武

摘 要：眾所周知，教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是物理學科價值得以最大化實現的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要從思想上認識到教學方法的重要性，要立足于教材內容，選擇恰當的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在教師營造的和諧環境中找到學習的動機，以促使高效物理課堂的順利實現。

關鍵詞：生活情境；問題情境；先學后教；小組合作

事實上，以往灌輸式教學模式限制了物理學科價值的實現，也不利于學生健全的發展。因此，在素質教育下，我們要更新觀念，采用恰當的教學方法，認真貫徹落實新課程的基本理念，以真正促使學生成為課堂的主人。本文就從以下幾種教學方法入手，對如何構建高效課堂進行闡述。

一、生活情境創設法

《義務教育物理課程標準》指出：“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生的終身探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”可見，物理學科與實際生活之間有著密切的聯系。因此，在教學過程中，我們要有意識地將實際生活與教學過程相結合，要引導學生在熟悉的環境中找到學習物理的興趣，同時也逐步提高學生的應用意識。

例如：在教學“壓強”時，由于本節課的教學目的是讓學生理解壓強的大小與哪些因素有關，也為了加強學生的理解，提高學生的學習效率，在授課的時候，我引導學生思考了生活中的幾個現象：坦克的履帶制作得很寬；菜刀要磨鋒利；掛東西的吸盤貼在墻面上等等，讓學生在這些熟悉的情境中重新找到學習的興趣。

又如：在教學“摩擦力”時，為了激發學生的學習欲望，也為了幫助學生養成獨立思考的好習慣，在本節課的導入環節，我引導學生思考了下面幾個現象：①冬天人在冰上走會容易滑倒，為什么？②礦泉水瓶蓋為什么要刻有紋線？③當瓶子打不開時，為什么可以借助毛巾擰開？④足球守門員為什么要帶防滑手套？……同時，借助多媒體向學生展示相關情境的圖片，并引導學生自主思考，并說說自己的看法。在學生積極討論之后，我將“摩擦力”引入課堂活動當中，同時，引導學生思考“生活中哪些現象與摩擦力有關？”……

通過上述兩個例子可以看出，在課堂上創設熟悉的生活情境，不僅能夠讓學生看到物理與我們實際生活之間的關系，提高學生的知識應用能力，而且也能逐步消除學生對物理的畏懼心理，使學生能夠以積極的態度走進物理課堂。

二、問題情境創設法

問題意識是創新的基礎，問題情境的創設是為了讓學生在思考問題、解決問題的過程中養成獨立思考問題的良好習慣，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。但是需要注意的是，在問題情境創設的過程中，教師所設計的問題要合理，難度要恰當，否則，過難或過易都不利于該方法價值最大化的實現。因此，在物理教學過程中，教師要立足于物理教材，要創設有效的問題情境，使學生在解決問題的過程中激發學習的欲望。

例如：在教學“分子熱運動”時，由于本節課的教學目的是知道一切物質的分子都在不停地做無規則的運動，知道分子運動的快慢與溫度有關等等。所以，為了提高學生的學習積極性，在授課時，我創設了下面幾個問題情境：

問題一：為什么鄰居家的飯香，你在自己家里就可以聞到？

問題二：如果將一滴紅墨水分別滴在一杯冷水和一杯熱水中，思考：哪個杯子的墨水擴散得較快？（可以借助實驗展示）

問題三：為什么長期放煤炭的墻面都是黑色的？

問題四：為什么說“破鏡不能重圓”？

四個問題每個問題有自己的考查點，第一個問題說明的是分子都是在不斷運動的。第二個問題說明溫度影響分子運動的快慢；第三個問題說明不僅是氣體分子能夠運動，固體分子也是能夠運動的；第四個問題說明的是分子之間存在著作用力。所以，該問題情境的設計和思考不僅能夠幫助學生理解本節課的教學內容、加深學生的印象，而且還能激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，同時對培養學生解決問題的能力也起著非常重要的作用。

三、先學后教式教學法

先學后教模式的最大特色就是先學，所謂的先學就是讓學生自主學習，當然學生并不是盲目地學習，而是在教師的指導下進行自學，其中教師要明確自主學習的時間、內容、學習方法、要求等方面的內容。所以，在物理教學過程中，教師要有效地應用先學后教模式，要充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習的過程中養成自主學習的良好習慣。以教學“動能和勢能”為例，對有效應用先學后教模式進行概述。

先學：明確學習時間20分鐘，清楚本節課的先學內容，即本節課的學習目標，如：了解能量的初步概念；清楚影響動能和勢能大小的因素等等。引導學生結合教材內容進行自主學習，并整理自主學習過程中存在的問題并反饋給我。

后教：在先學環節結束之后，我們要根據學生自主學習遇到的問題以及本節課的重難點內容進行有針對的講解，比如：有學生提出：如何比較動能的大小？還有學生提出：質量大的鐵球一定比質量小的皮球動能大嗎？等等，我們要結合教材內容進行有針對性地講解，以確保高效課堂的順利實現。

當堂練：兩輛相同的汽車在高速公路上行駛，甲車的速度是100 km/h，乙車的速度是35 m/s，則___車具有的動能大，這表明物體的____相同時，___大的物體具有的動能大。（該環節設計的目的是為了檢測學生自主學習的效率，而且還能讓學生體會成功帶來的喜悅。）

通過整個過程我們可以看出，該方法的應用不僅能夠有效發揮學生的主動性，而且對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。

四、小組合作學習法

小組合作學習模式是課程改革以來被廣泛應用的一種教學方法，對物理教學價值的實現起著非常重要的作用。因此，為了有效地貫徹落實該教學方法，我們應該做好下面幾個方面的工作，以確保該方法價值的最大化實現。第一，做好分組，可以按照“同組異質，異組同質，優劣互補”的原則將學生分成不同的小組；第二，確定好小組內容。小組合作不是盲目的，教師要設定好內容，以充分發揮學生的主動性；第三，做好評價。評價是小組合作學習中必不可少的環節，教師的鼓勵性評價能夠提高學生的課堂參與度。總之，教師要認真學習該模式的核心思想，要充分發揮學生的主動性，使學生真正成為課堂的主人。

例如：在教學“測量物質的密度”時，我借助小組合作學習法讓學生以小組為單位借助“天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板、燒杯、鉤碼、鐵柱、鋁柱、土豆、蠟塊、水、細線、細鐵絲、小刀”等實驗器材自主動手實驗，測量相關物體的密度。這樣的過程不僅能夠提高學生的實驗操作能力，幫助學生更好地理解本節課的重點內容，而且對活躍課堂氣氛、培養學生的科學素養也起著非常重要的作用，同時也有助于物理課堂效率得到大幅度提高。

除上述幾種教學方法之外，我們還可以將自主探究模式、多媒體輔助教學模式以及分層教學方法等應用到課堂活動當中，以確保物理課堂價值的順利實現。因此，在新課程改革下，教師要根據教材內容的需要，有效地將各種教學方法應用到物理教學當中，進而充分發揮學生的主動性，促使學生獲得綜合而全面的發展，同時也為高效物理課堂的實現作出相應貢獻。

參考文獻：

[1]周濤.如何構建初中物理高效課堂[J].中學物理，2012（8）.

[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構建物理高效課堂[J].教育教學論壇，2012（23）.