微博在高校教學中的應用研究

張煜良

【摘 要】隨著高校課堂教學改革的不斷深入，如何提高教學效果，如何培養學生學習的積極主動性，成為一個研究的熱點。將微博應用于教學，是一種新興的教學模式，可以彌補傳統單一課堂教學的不足，提高教學效果。

【關鍵詞】微博;高校;教學應用

1 微博簡介

微博，即微博客（MicroBlog），是一種可以即時發布信息的開放互聯網社交服務系統。微博發布的文字內容限制在140字以內，可以結合圖片、音頻、視頻等多媒體信息。在中國，微博在高校大學生中尤為普及，據中國教育新聞網的教育調查結果顯示：被調查的大學生中，96.6%每半個月至少使用一次微博，其中51.6%的被調查大學生每天都在使用微博。

隨著微博的發展和普及，微博的應用不斷深入到各個領域，其在教育中的應用被不斷研究和實踐，特別是在高校教學過程中的應用，可以彌補傳統課堂教學的不足。

2 高校傳統課堂教學模式存在的不足

傳統的課堂教學過程，注重理論知識的傳授，但缺少實踐與應用。而學生也多為死記硬背，囫圇吞棗，以應付考試為主。培養出來的學生缺乏知識的應用和實踐能力。具體表現在：

2.1 課堂教學內容單一，不了解學生需求

教師授課過程，只停留在對教材的講解，把教材內容傳授給學生作為教學的根本目的。在授課前不了解學生已經掌握了什么，處于什么水平，無法滿足不同層次學生對知識的需要。

2.2 教學方法單一，缺少師生互動

“灌輸式”教學是當前教師普遍采用的方式。老師講，學生聽，學生成為被動的知識接受容器。課堂上只有老師一人在“表演”，學生只是觀眾，課堂上很少看到觀點的交鋒和思想的碰撞。久而久之，學生缺乏主動性，學習效率不高。

2.3 教學缺乏啟發和引導，教學效果不理想

教學過程缺少對學生的引導和啟發。知識是人們在實踐過程中經驗的提取、抽象和總結，學習的過程并非“死記”結論，更需要了解知識是如何發現的、如何而來的。這就需要在教學過程的引導學生自主探索、合作交流、獨立獲取知識。

3 微博在高校教學中應用的優勢

3.1 成本低，普及度高

隨著信息化的不斷發展，筆記本電腦、平板電腦、智能手機等設備在大學生中較為普及，特別是智能手機，幾乎人手一部，并且絕大部分都開通了GPRS或3G、4G上網服務，使用微博不需要額外硬件成本。目前用戶開通和使用微博的基本服務都是免費的，并且只需要最基本的信息技術操作技能，使用微博的經濟和技術成本都較低，這也使得微博在大學生中非常流行，普及度高，活躍用戶多，將微博應用于高校教學，學生容易接受，不會排斥，也不會產生額外成本。

3.2 實時交流，快捷方便

只要能接入互聯網，用戶可以在任何時間地點發布微博，記錄自己的所見、所聞、所想。同時也可以即時刷新所關注用戶的微博，并可以對微博內容進行轉發、評論、回復等操作，與被關注者互動，同時也可以采用“私信”等方式在線交流，微博是目前最接近用戶日常表達習慣的網絡工具。

通過微博平臺，教師可以隨時隨地發布和獲取信息，及時而全面了解每位學生的觀點，師生間可以實現更直接的溝通，引導學生積極參與到整個教學過程中，從而擺脫師生之間的時空束縛，更好的進行協作和交流。

3.3 資源開放、內容豐富

微博可以結合文字、圖片、音頻、視頻等多種多媒體形式，支持超鏈接，能充分利用互聯網上豐富的資源，為學生提供形式多樣，內容豐富的學習材料。特別是部分微博網站提供的網盤服務，如新浪微博提供的微盤服務，支持較大文件的上傳、文件的分享、多種文件格式的在線預覽等。教師可以利用微盤上傳學習資源或作業并共享，方便學生在線預覽或下載后學習。對這些學習資源中的疑問，學生可以直接在微博中以評論方式提問，教師以評論方式解答。

4 微博在高校教學中的應用實踐

4.1 首先需要選擇提供微博服務的網站，建立教學平臺

目前國內微博網站較多，其中，新浪微博的注冊用戶與活躍用戶較多，用戶和微博內容質量高，較為成熟。騰訊微博在學生中的使用率較高，更貼近學生。教師可以通過對學生微博的使用情況進行調查，選擇相應的微博網站，注冊教學微博，同時學生在同一微博平臺上注冊個人微博，相互關注。學生微博起名盡量接近真實姓名，便于老師辨別和監督。

授課之前，老師通過微博發布課程預習要求，提出問題，并指引學生查閱相關資料，了解課程相關背景，充分自主學習。遇到問題，學生可以通過微博向老師或同學咨詢，在微博平臺上，并不只是老師來回答問題，老師更應該引導學生主動思考，相互討論，實現課前教學互動。

4.2 課堂教學，精心設計

通過課前微博的互動，學生對授課內容有了一定深度的了解，同時老師也掌握了學生的需求、理解的深度、層次的分布、興趣的所在等等。課堂教學過程中，老師通過精心設計教學內容，可以更有針對性。通過結合案例、課堂討論，幫助學生解決課程中難點，增強學生的自主學習能力、解決問題能力和發散性思維能力。學生有了課前微博的互動，在課堂上更愿意也更主動與老師交流，課堂氣氛活躍。

4.3 課后延伸拓展，利用微博，將課堂教學效果在課后進一步延伸

課堂教學受時間空間的限制，內容往往有限，高等教育又涵蓋很多專業知識，課后的知識拓展就顯得特別重要。微博為教學內容的深度和廣度提供了條件，利用教師整理并發布在微博上的學習資源，學生可以在課堂教學后的很長時間內，繼續深入學習研究教學內容，獲得更多體會感悟，并通過微博發布體會，將課堂教學效果進一步延伸和拓展，也培養了學生的學習主動性和創造性。

4.4 定期回顧、反思與評價

通過課堂教學情況和學生微博互動的內容，老師需要不斷總結回顧和反思。微博內容可以長期保存，方便老師回顧整理，并反思教學過程的疏漏和不足。也可以利用微博，發起投票，由學生評價教學效果，微博投票可以匿名，學生不需要有其它顧慮。通過查閱學生微博的數量和質量，學生的活躍度、參與度，給學生一個評價的分值，作為平時成績，這樣也更能激勵督促學生積極參與微博教學。

5 應用中注意的問題

微博也有其不足。首先，微博的碎片化和140字限制，不適合邏輯性較強，有較大難度的內容教學，一種解決方式是，老師可以將這些內容分解，利用圖表展現，配合長微博或是圖片發布，但對教師的要求較高。其次，微博上信息豐富，甚至可以說“過剩”，對于自制力差的學生，容易偏離學習目標，反而降低學習效果，老師要做好引導和監督。

6 結束語

將微博工具應用于高校教學，方便師生交流互動，提高了學生的學習興趣、熱情和主動性。培養了學生分析問題、解決問題的能力，激發學生創造性思維。隨著微博應用的不斷發展和深入，在教學領域中將發揮更深入廣泛的作用。

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[責任編輯：楊玉潔]