基于績效視角探究河南高校社會體育專業人才的培養效應

摘要：體育工作績效是對學校體育工作目標的最佳驗證，通過文獻資料分析了高校開設社會體育專業的培養人才工作目標績效所包含的內容，運用調查法得出了河南省8所開設社會體育專業為實現其目標做的工作績效檢驗，進而得出出結論與建議，以期能為高校社會體育專業人才的培養有所幫助。

關鍵詞：績效；體育工作目標；社會體育專業人才；培養效應

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1009-9840（2014）02-0103-03

收稿日期：2014-01-20

作者簡介：張同懷（1965-）男，河南濮陽人，副教授，主要研究方向體育人文社會學。

我國學者楊杰、 方俐洛等人認為績效是一個多維概念， 績效可以簡單地定義為某個個體或組織在某個時間范圍內以某種方式實行的某種結果， 績效是時間、 方式和結果的統一體[1]。體育工作績效是體育工作綜合效果的反映，主要包括體育工作目標的實現情況、在實現體育工作目標過程中資源配置的狀況、實現體育工作目標過程中過程安排（流程）的情況。河南省擁有招收社會體育專業8所院校，在培養社會體育專業人才上有著比較優勢，那么從體育工作的績效上分析河南省這8所院校培養的社會體育專業人才將更有助于學校體育工作的開展，合理的培養模式將會取得事半功倍的效果。

1研究對象

河南省8所擁有招收社會體育專業人才的體育工作績效

2研究方法

2.1文獻資料

根據研究需要大量搜集社會學、管理學關于績效和體育工作績效的相關文獻，對績效和體育工作績效進行合理的概念界定，并對其包含主要內容歸納概括，為本文的寫作奠定基礎理論。

2.2問卷調查

對河南省8所擁有招收社會體育專業的部分畢業生進行問卷調查，問卷共發放240份，收回問卷220份，有效收回率91%。問卷的信度及效度采用了再測法，在第一次問卷的發放基礎上，間隔兩個星期，抽樣發放第二次問卷110份，回收92份。并對兩次調查結果，進行比較分析，其回收問卷結果相關系數為0.834。以此可以推斷調查結果具有較高可信度，值得進行深入研究。

3研究結果與分析

3.1河南省8所擁有招收社會體育專業院校體育工作目標的實現情況分析。

3.1.1河南省8所擁有招收社會體育專業院校的工作目標

河南省共有8所高校擁有招收社會體育專業學生的資格，分別是鄭州大學體育學院、安陽師范學院、商丘師范學院、洛陽師范學院、周口師范學院、信陽師范學院、許昌學院、黃淮學院。8所院校在體育社會專業人才的培養上其工作目標定位為體育教師，社會體育指導員，健身教練等健身技能指導型人才，群眾體育活動、大型賽事的組織管理人才，體育俱樂部的經營管理開發人才[2]等。

3.1.2社會體育專業人才在學校培養方面對體育工作目標認知狀況

通過對2009級已畢業的240名社會體育專業的學生進行問卷調查，在有效問卷中對院校體育工作目標認知情況。

可以得知，畢業學生已經進入社會，并選擇求職，但是對在校期間對所學專業的培養目標定位上，大部分處于一知半解狀況，對在校期間不管是理論課還是技能課的學習上，都停留在學校開設什么自己就學什么，對未來就職方向缺乏目標認知。這種狀況的出現，筆者走訪了其培養單位，發現與地方高校的專業師資力量非常薄弱有很大關系。

3.1.3社會體育專業人才就業狀況對學校體育目標實現情況分析

8所院校中已畢業的2009級社會體育專業學生中，在對學校社會體育專業培養目標的實現情況主要取決于學生畢業后就業狀況，但是在調查的學生中，不管是從事體育教師，社會體育指導員，健身教練等健身技能指導型人才，群眾體育活動、大型賽事的組織管理人才，體育俱樂部的經營管理開發人才等其就業狀況十分不樂觀。

在通過數據分析和對畢業生在校期間的學習狀況得知：在已有工作單位的70名學生中有65名在校期間對學校開設社會體育專業的人才培養目標上有清晰認識，在校期間已經開始為自己以后的發展方向根據本專業有了規劃；15名體育教師中有13人已經獲得了教師資格證書，其他兩名正準備考??；在12名社會體育指導員中，全部獲得了社會體育指導員資格；30名健身教練中，在校期間主要從事的是現代社會比較流行的體育項目如健身操、羽毛球、網球、跆拳道等；13名從事體育管理的人才，在校期間進行了雙學位進修并完成學業，獲得其他學位資格，主要是管理方面的課程。

然而，在其余的大部分社會體育專業學生中，由于在校期間對學校開設社會體育專業的培養目標缺乏清晰認識導致畢業后無所適從，主要原因為缺乏相應的技能和理論知識和缺乏必要的從業資格證書等。

3.2河南省8所擁有招收社會體育專業院校在體育工作目標實現過程中的資源配置狀況分析

3.2.1河南省8所院校為實現體育工作目標進行的資源配置狀況

8所開設社會體育專業的院校為適應社會培養社會體育人才的需要，在課程設置上開設了公共必修課程，主要為法律基礎、馬克思主義哲學、毛澤東思想鄧小平理論和三個代表重要思想概論、中國近代史綱要、形勢與政策、就業指導、軍事理論和大學英語、計算機、大學語文、音樂、美育等。專業必修課程：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練等學科以及健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項作為術科必修課程。專業方向選修課程：專業方向課程重點突出與本專業密切相關的知識與技能的培養使學生具備較強的專業知識；技能以及應用操作能力主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。在師資、技能訓練場地、器材配備、實踐能力上，各院校根據學校情況進行了較大投入。

3.2.2社會體育專業人才對在校就讀期間對資源配置滿意狀況分析

在通過對2009級已畢業的的社會體育專業學生的問卷調查中，在對待學校為實現社會體育專業的培養目標進行滿意狀況分析上，對待學校課程設置上進行三個層次劃分，其結果如下：滿意的占16%，比較滿意的24%，不滿意的為60%，出現此種情況主要原因為，多數同學認為大學期間學習的公共必修課計算機應用、音樂、美育在后續的工作上會有較大用處外，其他的基本上都是為湊夠畢業學分而進行的無必要教育。大學期間由于個人自身支配時間較多，那些公共基礎課程都可以借助現代網絡的方便進行學習。在對待專業必修課程上，80%的學生比較認可。在專業方向選修課程上有90%學生認為課時不夠用，因為從事體育需要以運動技能和實踐為主要手段，只有通過較長時間的技能學習和實踐才能對后續工作中出現的問題有據可依，例如在社會體育指導員的培訓上，只靠短暫的幾個課時的培訓并不能解決在實際工作的問題。在師資、技能訓練場地、器材配備、實踐能力上，被調查的畢業生中對學校師資隊伍有較大爭議，特別是對技能教學的能力和對技能培訓實踐上，認為8所院校的師資并不能適合現代社會發展對社會體育專業發展的需要。

3.2.3社會體育專業人才對就職單位資源配置滿意狀況分析

在已畢業學生中就職單位確定的情況下，在調查問卷中涉及的就職單位和原學校資源配置上進行了對比，在有確切就職單位的70名就業學生中，從事體育教師15名社會體育專業人才中4人在高級中學就職，10人在中小學就職，1人在大中專院校，在對待單位資源的配置上，認為課程設置合理的僅有3人，對場地設施滿意和比較滿意的有4人，在單位資源配置上普遍認為所在單位與原畢業學校有較大差距；從事社會體育指導員12人畢業生對所在單位的資源配置上比較滿意，主要原因為所從事的都是在社區進行健身指導的，由于國家在體育基礎設施上進行了較大投入，使得有較為充足的資源可以利用，但是在對待學校課程的設置上，12人中僅有3人認為能滿足社區指導員所需要的理論知識和技能知識，其他人都感覺在校學習的知識在實際工作力不從心。30名從事健身教練員畢業生，對待就職單位和原畢業院校的資源配置上，普遍認為就職單位在資源配置方面比原畢業院校有較大優勢，主要原因為這些從事健身教練的畢業生大都在私人開設的健身俱樂部從事健身指導工作，有較充足的時間和場館、器材進行學習和實踐，然后對俱樂部會員進行指導，一邊摸索一邊積累經驗，根據實際進行知識和技能豐富，更有助于工作的需要。在從事群眾體育活動、大型賽事的組織管理人才和體育俱樂部的經營管理開發人才，這13名畢業生中主要對在校期間的實踐方面做了分析，認為在原畢業院校由于實踐和實踐范圍的狹窄性，致使工作后感覺不能勝任。

對待其余的140名畢業生，由于就職單位的不固定和流動性較大原因，在問卷的結果統計上，其結果出入性較大，對學校開設社會體育專業培養人才目標的關聯性較弱，因此不能作為反映其績效，故此沒有在本文進行闡述。

3.3河南省8所擁有招收社會體育專業院校在體育工作目標實現過程（流程）安排狀況分析

3.3.1河南省8所院校在實現工作目標的流程安排

河南省8所開設體育社會專業院校對在校工作目標實現的流程安排主要是學生在校期間學習文化課和專業技能課，為實現其體育工作目標具體的流程安排為：入學第一年主要學習的是公共必修課，第二學年開設專業必修課和專業方向選修課，第三學年主要是專業方向選修課，第四學年主要是針對實踐和就業需要的理論、技能知識進行實習[3]。

3.3.2社會體育專業人才對在校期間學習訓練流程滿意狀況分析

對發放的240份問卷中的有效問卷進行對在校期間的學習訓練流程滿意狀況測評。

對待在校期間的學習訓練流程安排，其畢業生滿意狀況選擇的測評依據是其就職單位對自己所學知識、技能的認可；對在校期間學習訓練流程不滿占據大多數的主要原因為相當一大部分畢業生就業不佳，導致待業或者無業使得畢業生對在校期間的學習感覺無用，進而對院校的課程設置出現抵觸心理。

3.3.3社會體育專業人才對就職單位和學校體育工作目標流程適應狀況對比分析

在就職單位由于日常工作的復雜多變性和不可預測性，問卷中涉及到在校學習的理論與技能知識能不能適應就職單位工作要求方面，其結果可知，高校開設的社會體育專業在校期間的流程安排并不太能適應畢業生的就職需要，通過對部分學生就職單位的訪談，其主要原因為畢業生在校期間對學校體育工作目標不是十分認可，導致在學習、訓練上態度不積極、學業上湊畢業學分，本該掌握的知識而沒有掌握，導致在實際使用過程中力不從心。

4結論與建議

通過以上分析與總結可以看出，河南省8所擁有招收社會體育專業資格的院校，在體育社會專業人才方面的培養從體育工作目標的績效上，其結果并不是十分科學。在對體育工作目標的認知上，畢業生與就職單位需求的體育人才標準存在偏差，主要原因為：在校期間的培養目標并不能滿足社會對人才的需求；在為實現體育目標的過程中，由于課程設置并不是十分契合社會發展的需要，致使學生在校期間對待學習、訓練不積極、甚至出現抵觸心理，增加了畢業后就職難度，這就有必要開設社會體育專業的院校在資源配置過程中進行思考；學校的資源配置不合理，增加了實現目標的難度，造成社會體育專業培養人才的目標績效不能最終取得預期結果。為改變上述狀況，根據學校體育工作目標的績效管理，提出以下幾點建議。

4.1根據人才市場的未來需求科學制定發展規劃，并依據體育工作目標的績效合理整合學校資源，打造特色社會體育專業。

4.2根據社會體育專業的工作目標績效充分調動教師的教學、科研積極性，促進教學質量的提高，在體育工作目標上加強學生的心理教育，使得學生增強對社會體育專業的認可，并在學習、訓練的過程中切實貫徹。

4.3加強學校資源配置的合理性，不管是硬件設施還是軟件設施，要根據社會對人才的需求，進行有機組合，使得資源配置更加切合市場對人才的需求，根據市場效益制定比較開放的考核體系，配備高素質的量化目標考核人才，為學生更好地就業奠定基礎。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部教育司.中國普通高等院校本科專業設置大全[M].北京：高等教育出版社，2003.

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