地理綜合實踐活動案例

趙雪

【摘要】新《初中地理課程標準》要求 地理教學必須要遵從“以學生的發展為本”，根據學生的智力、心理發展實際探討改變學生的學習方式，要想讓學生真正學懂地理，會用地理，就必須牢固建立“以學生為本”的教學理念，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”，即帶著地理知識走出課堂，走進生活；帶著生活中的問題走進地理課堂，加強對地理知識的鞏固理解，促進學生的綜合素質得到全面發展。因此，結合地理教學實際，合理地進行社會實踐活動是地理改革和發展的重要方面。

【關鍵詞】新課程標準 社會實踐 初中地理 校園平面圖

新《初中地理課程標準》要求地理教學必須要遵從“以學生的發展為本”，根據學生的智力、心理發展實際探討改變學生的學習方式，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”。這更多地強調了從課本上學到的地理技能在生活中的運用，及通過對生活中的地理知識理解課本知識。這就要求地理教師必須牢固樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正學懂地理，會用地理，即帶著地理知識走出課堂，走進生活；帶著生活中的問題走進地理課堂，加強對地理知識的鞏固理解，促進學生的綜合素質得到全面發展。因此，結合地理教學實際，合理地進行社會實踐活動是地理改革和發展的重要方面。

我市初中地理課程的開設僅在初一、初二，學生剛從小學升入初中，對地理學科還很陌生，而整個初中地理的難點又都集中在七年級上冊，學生的空間想象能力沒有建立起來，一些知識如地圖，地球，地球的運動等學起來難度較大，如果適當地讓學生參加課外地理實踐活動就能很好地激發學習興趣，培養學習方法，同時也能鍛煉同學間的合作。但是地理實踐的設計要根據學生的實際情況，活動應貼近家庭、校園和社區，不能脫離學生的生活范圍。

經過認真研究，在學習了《地圖》一節后，筆者嘗試著設計《繪制學校平面圖》的活動，讓學生通過親自動手來理解這一部分的知識。

過程：上課時，教師出示預先準備好的《某中學鳥瞰圖》和《某中學平面圖》，介紹其制作過程，以引起學生的興趣。之后把全班同學分成四個小組，討論如何繪制學校平面圖。

經過討論，學生們要解決以下問題：

⒈確定圖幅大小和繪圖范圍：考慮到可操作性，學校平面圖的范圍以校園為主，圖幅大小可定為16開紙等。

⒉所需工具：指南針、卷尺等。

⒊確定一幅完整的平面圖應繪制的內容：如比例尺、指向標、圖例和注記等。

⒋制定工作計劃：

（一）分工：分小組進行實地丈量教學樓、實驗樓、食堂、運動場、綠化帶等主要建筑及地理事物，并記錄實物名稱、方位和距離。

（二）統計數據：根據圖幅大小和實測的數據確定恰當的比例尺，并將各實地距離按比例尺計算，轉化為圖上距離。

（三）分組繪制學校平面圖：（根據統計測量的數據，以小組為單位繪制學校平面圖，要求各小組有團隊合作精神和科學的態度。）1.在平面圖適當的位置上繪制地圖三要素：方向、比例尺、圖例和注記；2.將學校附近及校園內的主要建筑物、樹木和綠地按一定的比例縮小，在正確的方位上，用不同符號表示在平面的圖上。3.涂上適當的色彩進行美化。4.各小組展示作品并評比。

在繪制過程中有幾個關鍵的技術問題：如何確定正確的方向和比例尺？校園內建筑物（大門、臺階、道路、花壇、操場、教室、樹木、綠地等）在平面圖上用什么符號表示？在這些技術性問題上，師生共同討論，教師提示知道，學生們則在不違反制圖規則的基礎上可以有很大的創造空間。一番討論之后，學生發現，方向可根據指南針定向，先確定校園大門的方向，再按平面上的八個方向判斷其他地理事物相對于校園大門的方向。如先根據大門的走向確定東、西、南、北四個基本方向，再判定教學樓在大門的什么方向？（正南方向）。其他地理事物方向的判定可依此類推。

整個活動中，一個個的問題浮出來，又被學生一個個地解決掉，看到自己親手繪制的《校園平面圖》，同學們感觸頗深！有的說，這次活動讓我更清晰地了解了我們學校各項設施的分布和校園全貌；有的說，過去我的方位感很差，經常分不清東西南北，通過這次活動，我的方向感增強了；有的說，這次活動讓我對比例尺的概念有了全新的認識，增強了自我的目測能力，亦提高了自身的動手能力，真正地感受到原來地理離我們生活這么近啊等等。

活動總結：剛升入初中不久的七年級學生，對校園認識還不夠全面，在學習了地圖的基本知識之后，通過繪制學校的平面圖，將二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐中，又可提高學習興趣，同時還加深了學生對校園的了解和熱愛之情。

此次地理實踐活動通過轉變教學方式，開發和運用有效的教學資源，讓學生帶著濃厚的興趣在課外活動和探究中主動學習，既培養了學生觀察、動手、探究、聯系實際等能力，又掌握了課標要求的這部分內容。整個實踐過程體現了注重學生情感體驗、活動探究、聯系實際的教學理念，培養了學生在動手動腳，動眼動腦中主動學習的能力。