分析英語閱讀理解的應試策略

咸向萍

【摘要】閱讀理解是英語學習中急需加強培養的一項技能。本文結合相關理論依據對高中英語閱讀理解的應試策略展開研究，希望為提高高中生英語閱讀能力提供參考與借鑒。

【關鍵詞】高中英語 閱讀理解 對策探究

強化閱讀理解能力是學好英語的關鍵，也是取得較高英語成績的基本保證。學生必須不斷破解英語閱讀訓練中的困惑，掌握閱讀理解的命題結構和解題策略。在平時的訓練中積極探索方法、積累經驗，做到心中有數，做針對性的練習。

一、閱讀理解應試策略研究的理論依據

1.“自下而上”模式。自下而上模式的代表是高夫提出的模式，該模式描述的是整個閱讀過程。高夫經過實驗研究將閱讀過程敘述為一個獨立又連貫的閱讀流程：字母——單詞——短語——句子——段落——篇章。這種模式是將信息由低級不斷向高級轉換，并在一定層面上開始逐步加工，并且這些加工相互聯系。通過研究這一理論，我們發現，詞匯對于理解篇章具有重要吧意義。

2.“自上而下”模式。“自上而下”模式的代表是古德曼提出的模式。古德曼認為閱讀就是選擇的過程，意思就是讓讀者在基于預期的設想運用可能獲取的、最少的、根據知覺選擇而來的一些語言線索。閱讀有效性并不是要對全部文字成分進行精確認知，而是選取那些對于預測結果而言較為重要的、十分有效的且包含最少成分的線索。

3.“相互作用”模式。“相互作用”模式的代表是魯墨哈特提出的模式。魯墨哈特的理論是，閱讀理解需要五種知識的聯合作用，即：詞匯、正字法、句法、語義和語境。這些知識在不同的層面上影響著閱讀，同時又相輔相成，幫助學生充分理解閱讀信息，這也是對英語綜合知識的激活與運用，是文章和讀者之間的交流活動。

二、閱讀理解應試對策實施

1.教師應先行打破錯誤的思想觀念的束縛。英語教師應該肩負起自身責任，同時不斷更新教學中觀念，摒棄保守不適用的方法，嚴格避免錯誤觀念的引導。教師要認識到閱讀理解在英語課程中的重要性，充分發揮教師本身引導作用，將學生作為教學主體，通過各種先進的教學辦法激發學生的英語閱讀興趣，調動學生的學習主動性，為學生樹立良好的閱讀習慣，從而使得學生的閱讀理解能力不斷提高。

2.戒除不良的閱讀習慣，養成正確的閱讀方法。要想提高學生的閱讀能力，主要包括提高閱讀速度和閱讀質量（即準確的理解能力）兩個方面。一些學生反映自己閱讀速度較慢，一方面基礎知識儲備的缺乏，而另一方面則是由于大家的不良閱讀習慣，比如指讀、唇讀、譯讀等眾多情況造成。例如，在《牛津高中英語》必修1“模塊1 Teenage experiences中 Unit 1 School life ”的學習中，教師應該正確引導學生的閱讀方式，在課堂上進行嚴格要求，避免不良的閱讀習慣。正確的閱讀方式是保證學生提高英語閱讀質量的基礎。

3.夯實學生的英語基礎，增強學生閱讀的信心。高中生如果不能較為順暢的完成英語閱讀理解，多半是由于基礎較差，并在長期不能實現英語學習要求的情況下逐漸失去信心，所以，教師應該始終關注學生基礎知識的強化。例如，在《牛津高中英語》必修1“模塊5 Balance and harmony中Unit 2 The environment”的學習中，讓基礎較好的學生，要求他們在較難的英語知識的海洋中不段向越來越高的層次學習進步，結合課文自行開展寫作或是將課文背誦下來；而對于基礎較弱的學生應該關注他們強化單詞記憶和語句、語法的知識，從而增強他們的信心，讓他們針對日常學習需求進行有效完成就可以了。

4.有計劃地指導學生進行課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。（1）學生可以自行選取一些符合自身英語掌握能力的材料和書籍進行廣泛閱讀，也可以讓教師提供一些認為能夠對他們提高英語閱讀水平的英語內容。然后從中摘抄和背誦一些有用的詞匯或者精彩語句、段落，增強自身知識面，提高語感，最終提升閱讀理解能力。（2）搜集下載一些英語電影和影像資料，最好是自己閱讀過的英語書籍，將閱讀與視聽相結合，同時還可以寫一些英語影評，提高理解英語內容的能力。（3）讀一些經典的英文小說。這些方法不僅讓學生增長了知識，學會了獨立思考，相信可以在一定程度上提高了他們閱讀理解能力。

三、針對高考閱讀理解設題思路，采用相應策略分析

1.“主旨大意題”——“篇章首尾兼顧”策略。通常將這類題定義為“主題句定位原則”，一般能夠根據文章第一句話或者各段的首尾句中分析出主旨大意。

2.“綜合細節題”——“語義類似定位”策略。這類題中多出現同義解釋或者反義轉換兩種形式，并且主要考查的是學生是否能夠對于語言充分理解，解決相關問題時，適合采用相關同義或反義表述搜尋策略即可。

3.“推測判斷題”——“因果關聯定位”策略。這類題其實就是依據文章中表述的事實來推斷出一些沒有直接表達的結論，解題時要充分遵循客觀規律和現實邏輯進行思考推理，然后結合題目得出相關結果。

4.“最佳標題類題目”——“中心詞+總結性詞匯”策略。這類題型的特點是詞匯使用精煉，并且短語多具有概括總結性，解題答案較為醒目。

總而言之，高中英語閱讀理解應試能力的提高，需要扎實的基礎知識、大量的閱讀實踐以及有效的閱讀策略。同時，需要英語教師不斷提高教學能力，掌握更多更加有效的教學方法，從而不斷改善學生英語閱讀能力的現狀。

參考文獻：

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