初中英語任務型教學探析

董佩佩

【摘要】任務型教學能夠充分展示學生的主體地位，發揮自主學習的優勢，提高學生的學習興趣，為此，英語教學應倡導使用任務型教學的方法和指導思想。幫助學生有效的學習和理解運用所學到的知識，進而轉化成英語應用的能力，引導學生們漸漸熱愛英語，體會英語語言的魅力所在，從而為進一步學習奠定基礎。

【關鍵詞】任務型 英語語言 英語教學

一、引言

任務型教學也叫做Task–based Language Teaching，是20世紀80年代興起的一種“強調”在“做中學”的語言教學方法。它成為交際教學法的發展，在世界語言界和教育界風靡一時。這種新型的教學方法也逐漸引入我國的課堂教學。在《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中提出。任務型教學方法被認為是最重要的英語教學方法。它的目的是圍繞“完成任務”載體來培養學生們的自主探究能力和合作學習的能力。這一教學方法，一方面能夠培養學生們良好的閱讀習慣，另一方面能夠培養他們對語言素材的加工整理，對于難點的理解和感悟。圍繞著中心議題，學生們不僅要解決出“任務”，而且要讓本組的觀點清晰的闡述，這就使得學生們不得不提高語言表達能力和應用技巧能力。

二、 任務型教學的注意事項和應對之策

1.關注任務型閱讀，倡導角色多元。初中英語閱讀是教學的中心，也是難點。通過優化閱讀的設計，利用任務型教學的方法將閱讀的重點、難點突出，逐個擊破，達到事半功倍的效果。以提高學生英語成績為基礎目標，以培養學生的閱讀素養為重要指標，以現實社會中人際間交流為最高目標，任務型教學的方法將閱讀的內在和外延有機的結合了起來。教師引導學生關注閱讀的難點，以任務的形式體現在課堂教學環節，主要有尋找文章關鍵詞，關鍵點為任務依托，在規定的較短的時間內要求學生完成任務，培養學生找讀的能力。將閱讀文章中重點段落、語句有針對性的設置任務，包含語法方面的知識，也可以是句法、詞法的知識和運用，要求學生對于文章的主旨大意的理解等以小組形式進行討論，并將自己認為最優美的句子朗讀出來，談一談為什么選擇這個句子。

任務型教學不一定要求具體說明教師和學生在教學中扮演的角色，但是任務會反映教師和學生特點。教師不僅僅是任務的監控者，也可以成為任務的參與者。當然有些任務中，為了更明確任務，加快課堂節奏，教師可以明確學生的角色定位。

2.鼓勵想象力發展，培養獨立思考精神。在任務型教學模式中，教師應該特別關注學生思維能力的培養。任務型教學模式，除了要求學生按時完成學習任務，還有應該培養獨立思考的精神，提高自我判斷意識，提高學習效率和質量。因此，在教學過程中，教師應注意設計的任務能夠激發學生的創新精神，選取適于學生表達的內容，只有學生能夠表達自我，他們才可能敢于表達自我，這是由處于初中階段的學生的心理特點決定的。

在任務型教學模式中，教師應該特別關注學生的想象力的發展。想象力是一種有創新價值的能力，是人類得以取得進步的原動力，是人體機能所賦予的特有的品質。任務型教學模式就是需要學生以發散的思維探討教師所布置的相關任務，在完成任務的過程中需要發揮自我的想象力，才能從實際出發解決問題，展現自我。

我們從語言的生成定律可以知道，注重學生學習過程和方法，優化學習的整體方式，能夠充分暴露出學生學習細考中存在的問題，還可以在語言的學習中潛移默化地提高探究問題，解決問題的能力。使學生的思維能力得到不同程度的提高。教師在教學上，應該注意的是首先讓學生在自由的氛圍中學習，任何壓抑的情緒都會影響到學生的思維積極性。其次，要鼓勵學生們嘗試運用多種途徑和方法以及以自己的生活經驗為基礎去尋找最佳最優的解決辦法和表達方式。最后，應該尊重學生的探究問題的方法和選擇的權利，鼓勵他們在小組內部，小組間展開積極而熱烈的討論。

3.任務型教學的基本原則。真實性原則。“真實”是一個相對概念。教師應該盡量創造貼近生活的情景和任務。讓學生盡可能多地接觸真實的語言信息，這樣他們覺得自己所學是有用的，是活生生的語言現象，而非假大空的一堆無意義語言符號。

可操作性原則。課堂教學中盡量避免環節過多，情景復雜，混淆的任務。教師提供給學生的應該是清晰，簡潔，具有連貫性和一致性的任務。

美育原則。任務型教學中，教師應該挖掘出教材中各種美的形象、意像，創設情景，用情緒感染學生，課堂懂得留白的藝術處理。通過完成老師設定的任務，使學生感受到美。

4.充分利用多媒體。多媒體是活躍課堂氣氛最有利的教學工具和教學手段。多媒體本身集音樂、圖片、電影、動畫于一身。可謂圖文并茂，動靜結合，視聽并用，為教學提供了豐富多彩的教學效果。在任務型教學中，信息量大，情景要求高，運用多媒體呈現貼近生活、貼近課堂的實例，這就使得多媒體的運用成為必然手段。以多媒體為手段，在有限的時間內呈現最多的信息給學生，不但深化如何開發利用河流的課文主旨，而且提高了課堂效率和學生的學習興趣。

三、結束語

由此可見，在初中英語教學中，運用任務型教學模式，一方面能夠提高課程教學的有效性，幫助學生獲取豐富的語言知識；另一方面，能夠培養學生的思維習慣，促進他們的認知水平和與人交往技能的提高。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001（7）.