激發學生個性 挖掘學生潛能

張新花

【摘要】在高中美術教學過程中，由于美術是一門藝術，具有開放性特點，所以，在教學過程中，應該采取因材施教、順勢引導、鼓勵創新、及時啟發的方式，并通過教學氛圍的營造、思維情境的創設、學生地位的強化、與實際需要相關聯等方法來激發學生個性，挖掘學生潛能，以更好地培養學生的創新能力。

【關鍵詞】高中美術 創新能力 挖掘潛能 激發個性

在高中美術教學過程中，要注重藝術與創造之美，注重學生藝術欣賞能力的培養。美術教學不同于其他學科知識，它沒有固定的模式和標準答案，也沒有特定的教學方式和學習方式，要更加注重對學生創新能力和創造能力的培養。下面分析高中美術教學中培養學生創新能力培養的方法和措施。

一、營造和諧氛圍，激發學生靈感

和諧的教學氛圍是促進學生釋放思想的前提，在高中美術教學過程中，改進美術課堂教學氛圍，將封閉式的課堂變為開放性的課堂，讓豐富多彩的美術實踐活動激發學生靈感，促進學生展開想象的翅膀，使之翱翔在美術藝術的殿堂中，從而豐富課堂活動，提升學生欣賞美、創造美的能力。美術教學活動，應該鼓勵學生多參與、多實踐，將口、手、腦一起運用起來，通過親自感受、主動觀察以及直接體驗，獲得對藝術的自我審視，對外界世界的全新認識，并在情感、態度、技能、道德上全面提升自我。美術創作沒有規定的行為和約束，也沒有特定的方法和方式，是發自內心的對藝術的欣賞，然后由此生出的對美的感受。在營造了和諧的教學氛圍之后，學生能夠在寬松、民主、和諧的教學氣氛中，感受學習探究的樂趣，并充分發揮自身的想象和聯想，激發創造靈感，使學生能夠在和諧的課堂環境中，自由自在地進行美術學習，自由地呼吸，并逐漸形成美術基本素養，提升學習能力和創新能力。

二、創設思維情境，促進自主探究

美，是美術這門藝術課堂中需要我們去不斷發現和挖掘的。世界上也不是缺少美，而是缺少發現。在進行美術教學時，要想辦法打破常規，設計一些懸念，讓學生處于迫切得到答案的那個環節，從而促進學生思考和探索，創設思維情境，讓學生在留有想象空間的地方，大膽猜測和構思。不管是繪畫中的各種造型要素，還是中外藝術中的題材、風格、技法、流派的演變，都需要自主創新和探究。在繪畫創作中，可以運用發散思維去產生聯想和想象，比如，在高中美術教學過程中，由學生獨立地欣賞一件美術作品，可能學生不會產生出什么感觸，也不會產生什么藝術欣賞的結晶。因為學生獨自接觸到的會是比較抽象的東西，而如果能設定一定的思維情境，那么就能很快提升學生的能力。比如文藝復興為什么會產生在意大利，文藝復興對繪畫產生了什么樣的改變和影響呢？這些都需要教師為學生創設問題情境、精心設計問題，并充分提供材料，讓學生能夠充分欣賞美術的構圖、色彩、材質等，從而探究作品的時代背景、創作目的以及精神思想等。

三、重視學生地位，提升審美能力

根據新課改教學的實際需要，在教學過程中，應該重視學生的主體地位，引導學生進行藝術欣賞，提升學生的審美能力和創作美的能力。教師在進行美術這門藝術的教學過程中，應該將自身與學生放在平等的地位，并以培養學生的自主性、創新性、探究性為目標。充分體現現階段的教育觀，將人本思想融入教學理念和教學實踐中，促進師生互動，并加強師生交流與合作。在教學過程中，師生可以處于同等地位，進行藝術交流。比如：在美術欣賞課上，教師對學生可以進行對話式的引導和探究，相互探究對這相關藝術的感受。對藝術的獨特性以及構成因素等，作品的創造目的和內涵等，學生也可以根據自身的知識和審美經驗，展開聯想與想象，并與教師進行討論，從而提升學生的審美能力和審美感受。

四、聯系實際需要，加強實用教學

美術教學，也需要將理論聯系實際，不能憑空捏造藝術，不能超越實際生活脫離實際需要。教師在進行高中美術教學過程中，應該適當結合學生的生活實際，穿插一些生活情境，促進學生進行思維創新，并提升實踐能力。第一、需要對教材進行創新性處理，尋找新穎和變化的地方，抓住某些關鍵點，揭示出一些突破學生想象的東西；第二、教師在進行教材內容講解的過程中，將教材進行巧妙處理，促進學生主體意識的提升，激發學生的情感體驗。比如：在《最后的晚餐》的講解過程中，聯系實際生活中的丑與美、善與惡，選13個學生進行畫中人物的神態演示，從而讓學生自己去體驗這幅名作所具有的精神內涵。在高中美術教學過程中，教師應該尋求教材內容與實際生活中的結合點，并從學生的身心發展情況出發，探究激發學生興趣的、與自然和社會聯系緊密的美術教學方式。

美術教學也是藝術引導和欣賞的過程，在高中進行美術教學的過程中，注重對學生審美能力的培養，并從激發學生靈感、促進自主探究、提升審美能力、加強實用教學等方面出發，去探究學生的思維發展和個性需要，從而挖掘學生潛能，培養學生的創新能力以及創造能力，成為高素質的全面發展人才。