基于電子裝接課程實(shí)施的“模塊式一體化”教學(xué)探討

雷霞

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的電子專業(yè)教材及傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際的需要。一體化教學(xué)是目前技工學(xué)校普遍探討的教學(xué)模式。它的建構(gòu)使得學(xué)生的綜合能力得到提高。文章論述了電子技師專業(yè)課程教學(xué)中如何實(shí)施一體化教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型技術(shù)人才的教學(xué)探討和感受。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)課程;一體化教學(xué);技工學(xué)校;教學(xué)方法

1.引言

如今我國(guó)電子類企業(yè)發(fā)展迅速，生產(chǎn)電子消費(fèi)品或設(shè)備的各種大小電子生產(chǎn)企業(yè)都離不開(kāi)電子裝接工。而培養(yǎng)電子專業(yè)學(xué)生掌握一定的專業(yè)操作技能，是各類職業(yè)技術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

“電子裝接”課程是各類職業(yè)院校電子類專業(yè)必設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是電子專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入電子行業(yè)各大公司求職面試的必備技能。它是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可提高各方面水平，但是，學(xué)生卻往往很難學(xué)好這門(mén)課，因此，有必要進(jìn)行改革。

2.目前中技電子教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)技術(shù)技能人才的緊缺已制約了中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)中、高級(jí)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。那么如何培養(yǎng)出合格的電子裝接技術(shù)技能人才，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。目前中技“電子裝接”教學(xué)一直將理論課和實(shí)習(xí)作為兩個(gè)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，到實(shí)習(xí)階段，又要重新給學(xué)生講解，使教學(xué)重復(fù)，浪費(fèi)了實(shí)操課時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的傳承式教學(xué)模式不但使課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，針對(duì)目前中技的具體情況及特點(diǎn)，對(duì)部分乃至所有專業(yè)課實(shí)施一體化教學(xué)，是技校實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。故此專業(yè)課的一體化教學(xué)具有重要意義。

3.“模塊式一體化”教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容

我們要實(shí)施的模塊化教學(xué)，就是為了克服以上問(wèn)題，將該專業(yè)課按項(xiàng)目分模塊，理論教學(xué)圍繞實(shí)操的具體項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和分析。而實(shí)操成為該課程的重點(diǎn)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)容易理解，更重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能有較大的幫助，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教育的目的。

4.實(shí)施“模塊式一體化”教學(xué)模式取得的成效

4.1 促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變

在研究和實(shí)施“模塊式一體化”教學(xué)模式的過(guò)程中，教師們的教學(xué)觀、學(xué)生觀發(fā)生了很大的變化。知識(shí)、技能本位教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚唤虒W(xué)觀。過(guò)去，教師們把教學(xué)活動(dòng)看作是傳授知識(shí)和技能的過(guò)程，理論課教學(xué)中注重如何把知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生講清楚，實(shí)習(xí)教學(xué)中注重如何講解操作要領(lǐng)、給學(xué)生做示范，學(xué)生只須模仿?，F(xiàn)在，教師們明白了教學(xué)不僅要傳授知識(shí)和技能，更要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首位。

教師們的學(xué)生觀在一體化教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)逐漸發(fā)生了變化。技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，缺乏空間想象力。盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué)，但對(duì)有關(guān)理論知識(shí)難以形成完整的認(rèn)識(shí)，學(xué)生普遍感到專業(yè)技術(shù)理論難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍。教師們?cè)谡n堂上不論自己如何耐心細(xì)致地講解，往往達(dá)不到預(yù)期目的，普遍感到課難上、學(xué)生難教，對(duì)學(xué)生失去了信心。一體化教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，教師們逐漸欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于實(shí)用技術(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在解決學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出用于探索的精神，思維敏捷，思路開(kāi)闊。大家覺(jué)得只要教學(xué)方法正確，這些過(guò)去被認(rèn)為是“朽木的學(xué)生是可以培養(yǎng)成實(shí)用型的技能人才的。

4.2 對(duì)其他專業(yè)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，加快我校專業(yè)建設(shè)的步伐

電子專業(yè)實(shí)施“模塊式一體化”教學(xué)模式帶來(lái)的變化，在我校產(chǎn)生了積極的影響。其他專業(yè)的教師看到這一現(xiàn)代化教學(xué)模式給專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)的新局面，倍受鼓舞，積極投身到專業(yè)建設(shè)中。運(yùn)用一體化教學(xué)理念，針對(duì)本專業(yè)的實(shí)際情況，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，越來(lái)越多的專業(yè)教研組正著手制定符合自身實(shí)際的一體化教學(xué)工作研討計(jì)劃，為實(shí)施這一模式創(chuàng)造條件。

4.3 建設(shè)了一支“一體化”師資隊(duì)伍，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)

一體化教學(xué)模式的實(shí)施，使得我校電子專業(yè)教師從原來(lái)的專業(yè)理論課或?qū)嵙?xí)課教師向“雙師型教師”轉(zhuǎn)變。目前，電子80%專業(yè)教師基本上可以獨(dú)立完成“模塊式一體化”教學(xué)任務(wù)，專業(yè)理論和實(shí)習(xí)課教學(xué)水平在實(shí)踐中不斷提高，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階。

4.4 教學(xué)效果顯著提高

“模塊式一體化”教學(xué)模式獲得學(xué)生的普遍支持。在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中統(tǒng)計(jì)，贊同一體化教學(xué)的學(xué)生占92%?！澳K式一體化”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一體化教學(xué)實(shí)施幾年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，從以前上理論課時(shí)老師只是口若懸河講演而學(xué)生昏昏欲睡的狀況轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在學(xué)生直接參與教學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行技能訓(xùn)練，幾乎每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都會(huì)出現(xiàn)放學(xué)了學(xué)生還不愿意走的現(xiàn)象。

4.5 解決了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題

一體化教學(xué)模式可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論高度統(tǒng)一，緊密銜接。使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照、理解。由于運(yùn)用了感知記憶、理解記憶、運(yùn)動(dòng)記憶等促進(jìn)記憶的方法，解決了以前理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了理論教學(xué)的效果。

5.存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

5.1 部分教師一體化教學(xué)水平有待提高

按“模塊式一體化”教學(xué)的要求，教師必須嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身綜合素質(zhì)。不僅要精通理論，還必須是職業(yè)技能實(shí)操能手。我校實(shí)施一體化教學(xué)實(shí)踐不長(zhǎng)，部分教師有些不適應(yīng)是正常的。必須加大教師的培訓(xùn)力度，為教師盡快轉(zhuǎn)型創(chuàng)造良好的客觀條件。

5.2 已開(kāi)發(fā)的教材要進(jìn)一步完善

我校開(kāi)發(fā)的一體化教材在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但由于編寫(xiě)時(shí)間倉(cāng)促，教材中有許多待完善之處。建議任課教師平時(shí)注意教材使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，供修訂時(shí)參考。

6.結(jié)論

完全實(shí)現(xiàn)各專業(yè)一體化教學(xué)就目前具體情況來(lái)看困難很大，可喜的是越來(lái)越多的學(xué)校在部分專業(yè)課程中已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用一體化教學(xué)了，雖然實(shí)施中還存在不少的問(wèn)題，但效果是顯著的，學(xué)生把電子專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高了專業(yè)綜合能力，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，能夠解決生產(chǎn)企業(yè)中實(shí)際的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高操作水平的合格電子裝接工和電子調(diào)試維修工的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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