小議高職院校計算機應用專業教學改革

王飛

【摘要】21世紀，是信息高速發展時代，社會需求的信息技術人才已從單一技術型人才向復合型人才的轉變。面對嚴峻的就業形勢，以往以“知識中心”的教學目標已經不能適用于現在社會對人才的需求，所以，對計算機應用專業的學生就要從知識、能力與素質三大方面培養，既要使學生學到真正實用性的專業知識，又要抓學生的德智體教育，力求提高學生綜合能力。本文介紹高職院校通過采用項目教學法，把基礎知識與專業技能相融合，發揮學生創造力，提高學生綜合素質，進而以達到培養德才兼備高素質人才的目標。

【關鍵詞】計算機應用;教學改革;實施方;項目教學

一、計算機應用專業特點

計算機應用專業是我國高職院校中普遍設有的一個專業，也是現在比較熱門的專業。本專業主要培養適應計算機技術在企事業單位中的發展、應用的需要，具有扎實的計算機基礎知識、計算機專業知識和較強的計算機辦公自動化、數據庫等常用軟件應用能力、計算機網絡基本應用能力，能夠在企事業單位相關部門從事計算機辦公自動化和計算機軟件應用等計算機相關應用工作，德、智、體、美全面發展的計算機專業高等應用型人才。然而計算機應用專業具體的專業科目比較多，學生學習起來會比較繁瑣，而每一科目又必須細節化，傳統課堂上的知識傳授比較籠統，針對于此，在教學改革方面，教師應該結合該專業學生自身的實際情況，既要使學生用心學，幫助學生在學習中、生活中自主學習，使書本知識真正成為自己的知識;又要給學生創造網絡項目實踐工作的機會，增強學生實踐能力和解決實際問題的能力。

二、學生知識、能力、素質的綜合構建

1.掌握有效知識

針對現在企事業對高素質人才的要求，學校教學目標既要重視學生基礎知識的學習，更要重視專業技能的培養，不可貪多求廣，淺嘗輒止，要把知識體系的重心放在計算機知識的基本應用上，使學生真正學習到有效知識，提高學生專業技能。

2.培養學生綜合能力

活到老，學到老，已經是時代的要求，就計算機應用專業學生而言，首先要有自主學習能力，自主學習能力的培養，在教學中就要體現教師的主導作用和學生的主體地位，使學生真正獲取知識，培養學生具有較強的獲取新知識、新技術的能力。其次要有運用編程知識的能力，通過實訓活動，使學生將所學基礎理論和專業知識結合起來解決編程問題，可以根據學生自己的興趣選擇方向，進行項目化教學，比如，讓學生組成項目開發小組，進行簡單的應用軟件開發，使學生在軟件開發中深化對軟件編程知識的理解，學會應用，達到融會貫通。再次要有創新意識，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，在教學過程中，要鼓勵學生以發展的觀點看問題，敢于創新，教師可以具體針對學生特點，開展主體性教育和個性教育。如教師不預設解決方案，先由學生自主思考解決任務的途徑，教師做好引導工作，對富有創造性的思路給予表揚，組織指導學生對不同的解決方案和思路進行分析和講評。最后，要有職業生存的能力，就業能力和職業生存能力有良好的團隊精神、職業道德，加上良好的專業能力，才能使畢業生符合軟件行業的要求，增強學生就業競爭力。因此在人才培養方案中應充分體現對學生的團隊精神與職業道德的培養，從而增強學生的就業能力和職業生存能力，比如模擬企業的工作方式，使學生一走出校門就已經是“有工作經驗”的待崗人員，增加學生就業競爭力。

3.提高學生素質

我們知道，當今時代的競爭已經是人才的競爭，人才得自教育，所以加強對當代大學生思想道德和科學文化素質教育，勢在必行。過去只強調傳授知識人才培養模式對計算機應用專業學生而言，是遠遠不夠的，高質量的人才還必須具備較高的素質，高素質可以促進知識和能力的進一步擴展和增強，但更重要的是它可使知識和能力得以更好的發揮。本專業學生素質的培養貫穿于三年的教育、教學的全過程中，使學生全面發展自己，樹立正確的人生觀、世界觀，形成良好的人文素養，適應和諧社會發展的人。因而，我們應該從知識系統、能力系統和價值觀念系統等三方面準確把握大學生全面發展的主要內容。要通過深刻理解“軟件藍領”的職業內涵來激發學生的成就動機，調動學生積極性;還要創設良好的職業氛圍，促使學生構建積極、適當的自我形象，引導學生正確認識自我，不斷塑造自我。同時教師把教育藝術的美和生活藝術的美，轉化為促進學生全面發展的動力，激勵學生追求積極、健康、向上的人格美，使學生從外形美到內在美都得到健康的發展。

三、項目教學法的應用與改進

1.項目教學法的含義

項目教學法是對傳統教學方法的改革，所謂項目教學法就是：教師在教學過程中通過“項目”的形式進行教學，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計，項目的實施及最終評定都由學生自己負責，以項目為主線貫穿教學始終，教師以學生完成項目的質量來評定學生的學習效果。學生以將課程中的各知識點用融入到項目中，在完成項目的過程中需要寫作、研討、組織、演示講解、團隊協作、溝通等基本能力。教師則需要有指導項目完成的專業綜合能力、組織能力、控制能力、鼓動能力等。此種教學方法對教師的要求很高，對學生的綜合素質提高較大。

2.項目教學法理論、實訓教學相結合，突出技能的培養

理論聯系實際，實踐出真知。將知識與實踐緊密結合，是現實生活中的業務。教師在教學過程中，如課堂教學的簡單的驗證，主要是教給學生理論，很難提高學生實踐能力，很難使學生了解真實的網絡環境，更無法體驗網絡項目工作和積累必要的工作經驗。所以實施計算機網絡技術，項目教學課程，對職業學校的具有重要的現實意義。一是將理論和實訓教學融為一體;二是教師的“講”和學生的“練”融為一體;三是全課以項目為主線題貫穿始終，以學生完成課題教學目的;四是學生以小組完成項目的方式進行學習，以作品的形式的作為考試的結果。針對計算機應用專業的學生的實際特點，知識、能力與素質的合理構建、課程體系的改革、教學方法的改革，這三方面同時并進，落在實處，我們一定能培養出合格的有較強就業能力和職業生存能力的大學畢業生。

3.項目教學法綜合評價

通過項目教學法的實施，我們發現，第一、學生學習被動現象得以改善，不僅提高了學生主動學習熱情，學習效率也大大提高;二是提高了學生的綜合能力，學生在學習過程中不再是“緊扣給定模式”，而是結合知識點和實際情況，提出自己的觀點和方案實施，學生分析問題和解決問題的能力大大提高。

項目教學發讓學生通過實踐來完成指定的任務，協作學習模式，這是一個各方面能力真正和鍛煉的過程。它提高了學生的實踐，分析，綜合，應變，溝通，合作和解決問題的能力，也培養他們的法律意識和進取精神和自主學習。教學中，教師從知識，技能，為學生的職業實踐能力的培養和發展，打下了良好的基礎。

參考文獻

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