以職業技能競賽帶動專業技能課程的實踐改革研究

【摘要】職業教育的根本目的是為了培養動手操作能力強的技能型人才，而職業技能競賽和校企合作則是最能夠解決當前職業教育發展中的實際問題。通過專業職業技能競賽與專業建設結合推動職業院校專業教學體系改革，建立教學計劃培養與科技創新活動相結合的教學模式，以職業技能競賽全面推動教學改革的實施，促進學生更能適應社會的發展。

【關鍵詞】職業技能競賽;專業技能課程;教學改革;操作能力

一、引言

職業技能競賽活動是對高職類教育人才培養的一個技能檢閱。首先通過各種途徑舉辦校級職業技能競賽，極大提高學生的職業技能水平和職業道德，為省、國家乃至國際級職業技能競賽輸送人才，由此作為契機，大力提升高職教育的整體技能水平，帶動我國高職教育和職業技能競賽的向更高更遠地發展都具有非常深遠意義，為國家為社會培養同更優秀技能人才。

二、專業職業技能競賽的發展趨勢

高職教育在現代化國家教育改革進程中發揮著提供智力實踐支撐著非常重要的作用，它是“基于知識的經濟”的創新活動源泉，是基于實踐大量富有創造性的“知識勞動力”的提供者，由此可得它也是知識研究或實踐研究中各種創新成果結合的思維和應用源頭。進入二十一世紀以來，無認是發達國家還是發展中國家，都在為世界范圍內日益激烈的經濟競爭轉變人才競爭，誰擁有了人才，誰將會在經濟中勝出，因此他們都迫切希望高職教育機構培養出更多適應新世紀需求的創新技能型人才。

作為培育技能型人才的孵化基地—高職院校應充分利用職業技能競賽平臺的作用，與更多對口企業建立校企合作關系，定期向企業輸送學生進行專業技能實習和接收反饋企業意見，為學生開辟一條“就業直通車”，實現學校畢業就社會馬上就業。其實，企業為了生存發展其本身也在合作中尋覓技能人才，從而實現雙豐收。

三、專業職業技能競賽促進教育技能課程的改革

在全世界范圍內不斷開展職業技術競賽的背景下，為學生豐富技能提供連貫的學習計劃，這場改革將具有挑戰性的學術指導、職業和技能課程進行相融合在一起，對培育人才有很大的作用。

1.專業技能課程的教學改革

在一所高職院校內實現職業技能競賽主題在現實世界中的運用，它是課程綜合貫徹中最具挑戰性的類型。職業學院是實現學校范圍內綜合的具體模式之一，通常被稱為“校中校”或“校中企”。它圍繞某一職業領域，將學術課程和技術課程的學習完整、嚴密地結合在一起，包括運用小范圍的學習共同體，其目的是由高職高專學校提供給大學生一些職業學習的機會，讓學生的學習能夠更加接近于社會，在就業時更受企業歡迎，提高高職院校學生就業質量。

學校應專門制定職業技能競賽管理方法，設立校、系兩級管理機構，形成分工明確、責任到位的管理機制。學校應成立由分管教學工作的校領導、教務處、學生處和各教學單位相關負責人組成的學生職業技能競賽指導委員會，負責職業技能競賽活動的整體規劃和領導。學生職業技能競賽指導委員會下設辦公室，負責技能競賽申報項目審核、競賽經費及競賽檔案管理等。各系具體負責本部門職業技能競賽項目的設置，組織實施培訓輔導計劃，監控競賽準備及實施過程。根據職業技能競賽項目設置情況，可成立相應的競賽組織委員會，具體負責競賽項目的籌備，組織和實施，制定競賽實施方案。

2.具體實施計劃

學校應設立學生職業技能競賽專項經費，納入學校財務預算，用于經學校批準立項的各類學生職業技能競賽活動所發生的費用開支，主要包括三個方面：競賽資助費，用于材料消耗、培訓輔導、命題、聘請評委等;獎勵費，用于對校級及以上競賽獲獎學生、優秀指導教師、優秀組織單位的獎勵;活動與交通費，用于參加校級以上競賽的學生及指導教師的活動與交通費用等。用學校經費制作的競賽作品，其知識產權歸學校所有。若獲獎作品發生專利（技術）轉讓，其轉讓費的30%可用于對相關人員及部門的獎勵。

（1）課程融通。課程融通是指在授課內容中將理論知識和動手操作技能的內容相結合起來。“應用學術”是課程融通中最常見的形式，非常獨特的做法就是由強理論型教師和強技能職業教師進行小團隊合作教學。

（2）跨課程融通。跨課程融通意思就是指在課程發展和真實的實踐項目要連接起來，不同的專業課之間要注意其實踐中的實體應用，將社會相關內容納入學術課程、職業課程、執行行業技能標準的項目中，這樣可以讓學生盡早適應社會的課程。在實施過程中只要得當，這種方法既可以幫助學生從高中畢業后完全不懂社會的理論課程和企業技能學科中整合在一起進行學習，又可以讓學生得到最大程度的個性化的學習成效，這是一個非常值得推廣的做法。

四、專業職業技能競賽所要實現的目標

專業職業技能競賽的本身目的就是為了豐富學校氛圍，提升學生動手操作能力，造就團隊合作精神。而其本身的推動必須依家國家統一領導，各高職院校落實執行的，但其最終主要還是體現在專業課的改革上面。通過改革，主要能夠實現如下目標。

1.激發學生的學習興趣，提升學生的職業能力

依據心理學上講，精神活躍對特定事物的指向和集中是完成任務、達到目標的心理前提，一個人在聯想到自身的目標快要達到的時候，心理上就會產生一股沖動，由此讓力量突然變強，提升進度和效率。同時，作為一個生存在社會上的人，必有他自身的一個長處，當一個人的長處通過努力得到擴張，受到大家的認同后，又會激勵身邊同樣有興趣的人做出行為努力，這樣循環不已，可產生星星之火可以燎原的效果。目前，考進職業院校的學生主要是學習動機不明、主動學習能力較差，如何做到提升學生的學習動力，擴大自身的學習意向是很有必要的。通過長期的觀察中，可以得出在平常的教學中只要有效地引入職業技能競賽中的內容，能夠引起學生的學習興趣。主要是因為在競賽開展的同時可使學生更加明確自身的學習目標和學習方向，這可以使學生的心理上最大極限地集中精神在完成競賽題目的學習上，方向很明確，一定要完成為止。搞全校競賽肯定會有一個結果，就是當學生感覺到可以通過自身的勤奮學習可以達到地完成競賽目標、取得好的成績時，自然而然就會提高學習的效果，增大主動學習的動機。

2.提升教師的教學能力和教學水平

職業技能競賽的成果不僅僅在體現個別學生參賽的職業技術能力，更多地反映出高職院校的職業教學能力水平。要想在競賽中獲取好成績，那就必須要從平時專業教學方面抓起，這就迫使教師的教學理念、自身的技能水平和指導方法必須要大大的提高，否則，成績就會上去。經過每年的競賽實踐可得，由于職業技能競賽具有十分強的可操作性、可實踐性、甚至非常接近現實生活，所以要想在學生在競賽中脫穎而出，一方面需要學生自身要有一定的創新精神，另一方面也對指導競賽教師或平常上職業技能課的老師提出了更高的要求，迫使教師們不能再按照傳統的老套路，照書本的知識點去傳授，必須不斷更新教育理念，不斷參加企業技能去提升自身的技能水平和綜合素質，面對著九零后的學生必須要改進相關教學方法，加強學生企業級的實踐能力培養。其實，在一個職業競賽項目往往不止涉及一門課程、一個專業，而且多門課程之間還存在著千絲萬縷的關系，甚至存在多專業共同協作才能完成一個真正的實踐型比賽，這就需要教師之間進行跨課程研究，跨專業合作，形成一個全面指導老師團隊，形成這一過程中，對于增進教師之間的專業知識理解和認同，產生跨專業的新理念、新思想有積極的推動作用，促進整個學校師資隊伍的交流，加強了整個學校本身的凝聚力。

3.推動教育教學改革

職業技能競賽的開展，所采用的知識點如同風向標，在整個競賽過程中除了體現的對學生選手操作能力和道德素質的要求之外，同時也可以引導教師在教育教學改革方面新的構想，只有把教育教學做好了，學生在技能競賽中才會獲取到好成績。真正職業技能競賽項目一般是依據企業最新的技術標準和要求或職業資格標準去設置的，如今年出的國賽、省賽，他們非常一致地指向企業的實際應用解決方案當中。這就要求學校在與校企合作上多點去了解企業的實際需要，在課程設置上一定迎合企業的需要，同時也必須要去了解企業最新的技術發展趨勢，并將新的技術要求及時納入教育教學過程中去，這樣可以讓學生將來就業方面能夠得到很好的應用。而在課程制定實施過程中應該多以項目或任務為中間體，在講臺上使學生能夠感受到理論與實踐結合起來的作用，讓他們知道學習其實也是一件非常快樂的事，實現真正做到玩中學，學中玩，娛樂加知識不斷地混合，不斷地加強學生企業實踐能力和自主解決問題能力的培養，提高將來出到社會快速成長的能力。

五、小結

職業競賽的舉行與老師教學和學生活動這三者是相互融通，賽學結合，講學一體，互相提升。在職業院校當中，真正舉辦職業技能競賽的最終目的其實是在于通過職業技能比賽來強化學生的職業技能和職業技能素質，提高學生的動手操作能力和學生對知識學習的興趣，培養學生解決實際問題的能力，從根本上與搞學校的教育目的是相同的。所以，在真正的教育實踐改革中應該將職業技能競賽與教育教學和學生活動三結合起來，將職業技能競賽融入學校的專業建設、人才培養方向、教育教學改革和學生管理工作當中去。

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作者簡介：賴巧賢（1980—），男，廣東羅定人，碩士，助教，現供職于廣州華商職業學院，主要研究方向：計算機。