高職電子商務專業英語項目化教學改革的探索①

吳超

摘 要：高職電子商務專業英語教學目前存在很多問題，通過對這些問題的分析探討并結合高職電子商務專業英語的特點，從如何提高學生的學習興趣，明確學習目標，幫助學生突破詞匯難關，選擇適合的教材，采用多樣的考核方式，采用項目化教學方式等幾個方面進行了改革和探索，總結了一些經驗，以期對高職電子商務專業英語教學有所幫助。

關鍵詞：高職院校 電子商務 專業英語 項目化教學改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0034-02

近幾年來，隨著我國教育事業的不斷改革深化，教學理念也隨之發生轉變，尤其是高等教育教學。教學課程、教學計劃、教學質量的評價標準都已轉變為以學生獲得的實際能力為導向，一切高等教學工作都要以培養學生獲得相應的職業領域能力加強對知識的熟練運用為出發點和終結點。高等職業電子商務專業英語是應用語言學中專門用途英語的一個重要分支。其特點是跨領域的復合型學科，尤其適合通過項目化教學鞏固學生掌握的知識增強職業能力。項目化教學是通過一個完整項目的實施進行的教學活動。教師和學生都充分參與其中，具有實踐性、自主性、開放性。把企業典型的工作任務工作項目與職業資格標準相銜接，作為課程的主要內容，指導學生以小組形式自主完成信息收集、計劃制定、任務實施、成果評價等一系列完整工作過程，學生在這一過程中了解企業的生產、管理、經營、服務鞏固運用職業知識提高職業能力。因此，工學結合的項目化教學模式是高職電子商務專業英語教學改革的新方向。

1 高職院校電子商務專業英語教學存在的問題

高職電子商務專業英語與其他的英語課程不同，在未來的工作實踐中可能會成為一門重要的職業技能。因此，應充分重視高職電子商務專業英語教學課程建設與教學改革。然而在日常的教學中發現學生們對電子商務專業英語的重視程度并不高，相對而言反而更重視基礎英語過級考試。很多學生對電子商務專業英語不感興趣，部分學生的英語基礎學習比較差，在專業英語學習時比較困難，部分同學遇到困難后沒有及時得到解決導致學習專業英語缺乏信心。加之教學內容相對繁雜，教學方式方法缺乏吸引力等問題，導致學生們對專業英語學習的興趣更低。另外學生們整體的英語水平參差不齊，學科專業英語教學確實存在一定的困難。

2 電子商務專業英語項目化教學改革探索

2.1 明確學習目標，提高學習興趣

高職電子商務專業英語教學的目的是使學生在掌握英語知識的同時培養職業英語運用技能。教學要結合高職學生的實際情況與未來工作實踐中的實際需要，使學生們能借助查詢工具閱讀專業的英語業務資料，在涉及專業的業務交流活動中可以進行簡單的書面或口頭表達交流。因此，要引導學生明確專業英語學習的目標，讓學生們充分認識到電子商務專業英語在未來可能從事的工作中將會起到重要的作用。另通過了解分析學生們學習電子商務英語的動機及感興趣的英語教學方式，合理引導學生的學習方法，有計劃有方法的提高學生的學習興趣。專業英語教學要充分考慮學生的學習需求，使學生在學習過程中保持學習的熱情，當學習中遇到困難時及時予以幫助，避免遭受挫折后失去對專業英語學習的信心。只有在教師和學生雙方努力下，明確學習目標，調動學生的學習積極性，才可以使電子商務專業英語教學取得更好的效果。

2.2 選擇合適的電子商務英語教材

電子商務英語教材是學生學習的課程資源，是學生日常學習依賴的資料。因此，選擇教材要結合高職學生的實際情況，綜合考慮整體的英語知識水平和專業能力。高職院校電子商務專業的學生，英語基礎及專業知識有限。選擇教材時要考察教材的難易程度和內容編排，選擇難易適度編排合理且與學生的接受能力和電子商務英語教學相銜接的教材。當然也可以從本院校學生的實際情況出發，有針對性地自編教材。

2.3 根據授課對象的特點，采用靈活的教學方式

（1）教學內容要重點突出。電子商務英語的教學內容涉及范圍較大，既包括英語的詞匯、語法又包含專業英語的翻譯技巧等。然而學生們學習吸收知識的能力有限且有教學時間約束等問題，使高職專業英語教學的教學內容要突出重點，專而精地開展。將教學內容合理地劃分為不同部分，找出每個部分的學習重點，圍繞重點內容引導學生設置學習目標，通過重點知識分解逐一實現教學任務。課文中重要的知識點在教學時應融入具體的實例，做幾次翻譯示范，并讓學生參與實例結合翻譯，加深對重點內容的印象并逐漸掌握專業英語學習的規律。其他部分可由學生們自己嘗試閱讀分析，最后統一提出問題做出解答。如此既可以了解學生的知識掌握情況，有可以鍛煉實際運用能力。

（2）幫助學生弄清句子結構，加強演練。專業的英語中大都包含大量的長句。對于專業英語教學來講，讓學生們掌握長句的翻譯是非常必要的。要掌握長句的翻譯必須先幫助學生弄清楚句子的結構。長句翻譯可采取分步閱讀的方法，抓住句子的主要信息、講解較難的詞匯、分析長句語法、掌握句子結構。通過引導鼓勵，讓學生們自己嘗試長句翻譯。之后多練習多總結，逐步提高學生的翻譯能力，并培養自學能力增強專業英語學習的信心。長句翻譯演練要根據學生的特點增加演練比重。可設計靈活多樣的演練方式如對話、小組討論、重點詞句翻譯等。還可以編寫不同的句子讓學生們做英譯漢或漢譯英的練習。這可以使學生在鞏固所學知識的同時，保持學習的興趣，有一定的學習成就感。

（3）采用以學生為中心的教學方法。語言教學中，教師的主導地位是毋容置疑的，但主導并不能代替學生的自主學習過程。因此，高職電子商務專業英語學習必須打破傳統的灌輸式的英語課堂教學方式，正確理解教師的主導地位。教師只是引導帶領學生積極地學習，不可有老師講、學生聽、滿堂灌的課堂模式，教學應以學生為中心不斷探索適合學生特點的教學方法。高職院校學生的特點是相對活潑好動，頭腦靈活，學生們普遍不接受單一、枯燥乏味的教學方式。教學中要結合學生的特點，引導學生積極參與、主動探索，運用互動、啟發、小組討論、辯論、對話等方式進行教學，既保證學生學到應掌握的課堂知識，又提高了參與積極性。由教師負責課堂環節的設計和銜接，把握整體局面，讓學生們圍繞課外內容展開交流演練，增強學生的學習興趣，更好的實現教學目標。

2.4 幫助學生突破詞匯難關

學習電子商務專業英語的主要障礙就是要突破詞匯難關。電子商務專業英語的詞匯專業性強，詞綴使用頻繁，且有大量的縮略詞，舊詞新意、派生法構成新詞等。英語詞匯可以分半專業詞匯和專業詞匯，其中使用頻率較高的是半專業詞匯。半專業詞匯通常是由基礎詞匯演變出來的專業詞義。幫助學生突破詞匯難關首先要掌握由專業特點發展來的詞匯語義，可以通過半專業詞匯與基礎詞匯的相關性，通過聯系記憶的方式幫助學生掌握新語義。有很多新事物要通過專業詞匯來表達。這些專業詞匯常有故事性的詞源背景，教師可以詳解詞源背景將枯燥的專業詞匯生動形象的傳達給學生們，調動學生學習專業詞匯的興趣，引導學生聯想記憶，可加強對詞匯的印象記憶。

對于專業詞匯中較長且結構復雜的詞匯，可以在教學中分解詞匯結構講解。教學中可詳細講解專業詞匯構詞方法，如派生詞分解為前綴、后綴和詞根，對不同專業詞匯進行拆分并詳細說解，讓學生在反復拆解的同時，掌握專業詞匯的拆解規律，提高了學生的自學能力。在教學過程中，注意引導學生歸類總結聯想記憶。將共同詞根或詞綴的專業詞匯進行歸納總結，找出詞匯間的關系規律強化記憶。另記憶某一詞匯時可以對比記憶將詞義相近或反差明顯的詞匯聯系起來，進行聯想對比記憶，可增加詞匯記憶效果，又可以很好的復習相關詞匯。

電子商務專業英語中另一個常用的詞匯類型就是縮寫詞匯。縮寫詞匯記憶相對容易也較為實用，通常是對太長、難拼、使用頻繁的詞匯進行壓縮、省略或縮寫。縮寫一般是取其首部字母或關鍵音節組成，易學易懂，在學習中可增強學生的學習興趣提高學習專業英語的信心。對專業英語教學來講，可先篩選容易掌握的縮寫詞匯讓學生學習掌握。

2.5 采用靈活多樣的考核方法

在電子商務專業英語考核中，不可以使用單一的考核評價方法。一方面因為學生們的英語基礎各不相同；另一方面專業英語學習較為枯燥、繁瑣，需要培養學生們的學習興趣樹立學習專業英語的信心。因此，在考核中應采用靈活多樣的考核方法。可以提高平時成績在最終考核中的所占比例。調動學生平時的課堂積極性和參與熱情，給基礎較差學生鼓勵，給予平時提高成績的機會跟上學習步伐。平時考核內容可以是課堂提問、小組討論評價、平時作業解答等。期末考試也可以進行口試、開卷討論等多樣形式考核。要切實提高學生的自學運用能力，為將來的職業專業英語發展打下基礎。

3 結語

綜上所述，電子商務專業英語教學應堅持項目化教學，支持工學結合的教學模式，真正培養學生獲得專業職業領域能力。這樣可以實現以下教學理念：（1）高職專業人才培養朝著復合型的職業專業人才方向發展；（2）高職電子商務專業英語培養的畢業生將更具市場競爭力，一方面掌握了職業英語專業知識；另一方面在電子商務專業具有實踐能力和創新思維。同時項目化教學也推動了高職教師的成長發展，為他們的學術研究與專業成長提供了途徑。

同時我們發現，項目化教學還需要不斷探索完善。在教學實踐中，應堅持不懈地進行教學改革，克服阻力不斷探索，共同完善高職專業職業化教學，提高人才培養質量，真正實現校企雙方的互利多贏。

參考文獻

[1] 黃娜.關于高職電子商務英語教學的思考[J].商場現代化，2010（11）.

[2] 鄭華，李穎.電子商務專業雙語教學改革的研究與實踐[J].廣西教育，2012（8）.

[3] 洪碧芬.電子商務英語詞匯巧記憶的探討[J].科技信息，2008（1）.