高職院校大學生學風狀況調查分析

王宏兵

摘要：為了了解現階段高職學生學風的真實情況，以便采取有效措施促進優良學風的形成，本課題組對無錫三所高職院校1000名學生進行了較深入的調查，發現了一些影響學風建設的問題，并提出了一些有針對性的建議。

關鍵詞：高職學生；學風；調查分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0088-03

學風是指學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現，它主要通過學習目標、學習方法、學習態度、學習效果等方面具體表現出來。優良學風可引導學生認真學習，塑造積極向上的樂觀精神，進而影響他們的職業態度和整個職業生涯的發展。但近10多年來，隨著高考生源數逐年下降，加上本科擴招，兩頭擠壓導致專科層面填報志愿人數每年下降，甚至出現個別地區招生計劃數基本和填報志愿人數持平。這種招生局面導致高職院校生源質量和數量都呈逐年下降趨勢，最終反映在學風問題上。學生學習態度不端正，學習沒有積極性，學習成績不理想，有些學生不能按期畢業甚至無法畢業。所以，在新形勢下，加強學風建設，顯得更為迫切。為了更好地了解高職院校學風的基本情況，本課題組以無錫三所有典型代表性的高職院校的學生為調查對象，抽取了不同層次的1000名學生作為樣本進行了較全面的調研，回收有效問卷987份，有效率為98.7%。

一、高職院校學風的現狀

1.學習目的不明確。近幾年由于多種原因的影響，學生的學習目的性越發不明確。本次調查顯示：有明確學習目的的學生只有18.52%，學習目的性不明確或有的學期沒有的占到75.76%，甚至有5.72%的同學從來沒有學習目的。如此大比例的學生缺乏明確的學習目的性，缺乏學習動力，整個學校的學風肯定不會太好。

2.曠課現象比較嚴重。在問卷調查中，有38%的受訪學生有過曠課缺勤的情況，這是比重相當大的，并且余下的62%的受訪者中，有曠課想法的學生也不在少數。在現今“90后”涌向大學校園的情況下，學生是否能夠按時上課不缺勤，成為了我們學風建設的一個基本要素。

3.考試作弊情況令人擔憂。在問卷調查中，有14%的受訪同學有過作弊的這種行為，而僅僅有31%的同學從來沒有這種想法，并且余下的55%的受訪者有作弊想法。這個比例值得我們深思，是否能夠嚴格遵守考試紀律，也是我們學風建設的一部分。在比較自由寬松的大學氛圍內，懈怠學習的不良風氣的形成，會對以后培養良好的人才造成不好的影響。

4.學業失敗情況逐年增加。在對學生考試科目是否存在不及格現象進行調查時，回答“有”的占到了32.66%；回答“沒有”的占到了67.34%，這一較高的掛科比例證明現在的學風狀況太讓人擔憂。同時，學業失敗不能如期畢業的學生居高不下。課題組跟蹤調查了某二級學院11屆因欠學分或三證不全而無法按時畢業的學生有13人（2.5%），而12屆的人數上升至26人（5.1%），13屆則高達32人（5.6%）。14屆目前來看有所下降，是截止到目前還有24人（3.9%）將無法如期畢業。

5.自主學習能力明顯不足。在調查中，學生在回答當學習中碰到疑難或困惑時的做法時，僅有25%的學生選擇“向老師請教”，60.88%的學生選擇“與同學商討”（其實大部分就是直接抄作業），12.93%的學生選擇“去圖書館或上網查找資料”，1.02%的學生選擇“置之不理”。這說明學生的自主學習能力不強，學習缺乏主動性，并且與老師在交流上存在隔閡。在回答“老師布置的課外作業您是怎么完成的”時，僅有6.08%的學生選擇“獨立完成”，這進一步說明大部分學生主動學習的能力不足，學習方法有待提高。

二、高職大學生學風的影響因素分析

1.網絡和電子產品的影響太大。現代“90后”的學生手機、筆記本電腦等電子產品已成為日常生活的必需品，當然這些也影響著他們的學習，甚至嚴重影響著他們的學習。本課題組在調查中發現有50%的學生上課玩手機；僅有13%的學生表示使用電腦是為了幫助學習的，有近30%的同學使用電腦是為了娛樂的。由此可見，電腦、手機等電子產品在為學生生活帶來方便的同時也對其學習方面帶來不利影響。

2.學習方法沒能及時改進。在高中階段學生一直接受的是“填鴨式”教育，每天的時間被老師安排得滿滿的，自己不需要安排，只要按照老師的要求去做就可以了。但到了大學后，沒有老師整天監督檢查，甚至有的學校都沒有晚自修的要求，課后作業也很少，導致有些學習自主能力差的學生無所適從，不能及時改變高中的學習方法，上完課后不知道該干什么。調查顯示，只有20%的學生課后會復習，很多學生不會利用圖書館、網絡等資源進行自主學習。

3.收入水平影響學生學習的積極性。現階段大學生的工資和農民工的工資反差較大，甚至遠遠低于農民工工資（其實并不完全真實，有社會輿論的誤導），這種社會現狀沖擊著學生的認知，使部分學生產生讀書無用的想法，最終直接或間接地影響著學生的學風。現實情況是每年都有少量學生不參加高考直接外出打工，甚至有的學生已被錄取或已經讀了一段時間的學生放棄學業。在競爭日益激烈的現代社會中，學風建設正經歷著越來越嚴峻的考驗，如何讓學生靜下心來好好學習成為一道難題。

4.教學組織和實施不盡完善。學校在教學計劃的安排，尤其是實訓課程的安排往往存在很多不完善的地方，成為學風不佳的一個很重要的因素。雖然很多學校這些年進行課改，但真正做到“以生為本”、尊重學生需求的并不多。在課堂教學組織方面也沿襲傳統的做法，沒有真正體現高職與本科教學的區別，不能激發學生的學習積極性。教師方面，有些教師，尤其是近幾年畢業的非師范的年輕教師在教學方法、教學內容等方面存在明顯的不足。調查顯示，有36%的學生認為曠課是因為教師講解不夠深入，內容比較枯燥。endprint

5.學生基礎差，學習習慣不佳。近幾年，隨著高考生源數不斷下降，本科尤其是本科擴招，導致專科層面填報志愿人數每年下降，甚至出現個別學校招生計劃數超過填報志愿人數。這種招生局面導致專科學校生源質量甚至數量都呈逐年下降趨勢。學生本身的文化基礎較差，再加上有些學生學習主動性不強，學習缺乏動力，養成了比較差的學習習慣。

三、大學生優良學風建設的對策

1.加強學風建設重要性的宣傳。學校要充分利用一切宣傳媒介和機會，向學生灌輸學習的重要性，營造積極向上的學習氛圍。近幾年，調查的幾所學校都加大了學風建設的宣傳，從多個層面開展形式多樣的促進學風建設的活動。有的學校還召開了學風建設專題研討會，將學風建設的實施方案納入學生考評體系中，相關職能部門、二級學院拿出具體可行并持續有效的辦法加強和改進學風建設，避免“一窩蜂”的形式；有的學校甚至整個一學年定義為“學風建設年”，定期開展學風建設主題班會，各二級學院升旗儀式時發言主題也是加強學風建設。

2.加強輔導員、班主任隊伍建設。大學生正確學習觀的培養和好的學習風氣的形成，必須有一支思想素質好、工作能力強，能給學生以正確引導的高素質的學生思想教育輔導員和班主任隊伍。他們與學生接觸的機會多，可以充分利用課后的機會，如宿舍、操場，把好的觀念和思想灌輸給學生。所以，學校應按照比例配備足夠的全職輔導員，并給每個班級配上班主任，要求他們多與學生交流，掌握學生的學習情況；加強對學生條線人員的培訓，以提高他們的業務水平，更新他們的思想教育觀念，適應新形勢的發展，針對學生的思想實際因地制宜地開展思想教育活動，并將這些貫穿于大學生活的整個過程。只有班主任、輔導員全身心地投入其中，才能積極引導優良學風的形成。調查中有個學院就要求教師在晉升高一級職稱前班主任工作必須有兩次為校先進及以上，這樣充分調動了班主任的工作積極性。

3.積極發揮教師課堂主體作用，通過教風帶動學風。教風是教師的德和才的統一表現，具體說就是道德、才藝、作風、素養、治學的集中反映。良好的教風可以熏陶、激勵學生，對他們產生潛移默化的影響作用，進而促進優良學風的形成。充分發揮教師在學風建設中的外因作用，真正做到“學高為師，身正為范”。教師在教學過程中，要認真鉆研教材，及時了解本專業前沿熱點問題，不能照本宣科；同時要注重教學方法的改進和先進教學手段的運用，確保課堂教學更加生動形象。當然也要注重在教學中的育人作用，加強課堂紀律的維護，督促學生認真聽講，調查中有的學校開始嘗試教師和學生的手機上課時全部“入袋”（在講臺旁邊放置一個大袋子），確保學生從玩手機回到課堂聽講中來。

4.完善、強化規章制度的建設和學習。優良學風的形成還需要一定的制度保障才行，必須加強對學生校紀校規的教育。現在很多學校在學生入學教育時會花較多的時間學習學生守則，如考勤制度、學分勸退制度、作弊處理等，讓學生明白什么可以做，什么不可以做，好的成績必須通過努力學習才能獲得。當前考試作弊成為學校的一個毒瘤，不斷有學生“鋌而走險”、“以身試法”。在每次考試前學校要進一步強化考風考紀的教育，并要求各班進行相關的主題班會教育；在監考中老師要及時提醒并認真監考，爭取把不良苗頭扼殺在萌芽狀態；一旦出現作弊行為要立即上報，學工條線工作人員要及時核實、處理并進行公示，以便對本人和其他同學都起到警示教育作用。

5.鼓勵學生多參加社團尤其是專業社團活動。目前高職院校的學生學習任務普遍不重，課余時間比較寬裕；同時學校各類社團尤其是專業類社團越來越多，可鼓勵學生多參加這些社團組織的活動。學生在活動中不僅可以學到課堂上沒有的實踐知識，而且容易發現自己的差距，進而會激發他們的學習熱情。在調查中了解到一個學校無論是文科還是理工科專業社團都紅紅火火。如物流專業的學生在大一時就到物流超市（建在學校商業街上）參觀學習（該超市基本承接了該學校教師、學生的各類快件業務），大二可以進入實踐鍛煉，極大地提高了學生的實踐能力。

總之，學風建設是一項長期的系統工程，需要學校內各部門的相互配合。各高校要在調查研究的基礎上因地制宜地建設學習型校園，使大學生時時處于良好的學習環境之中，以“春風化雨，潤物無聲”的方式推動大學生學風建設。

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基金項目：江蘇省2013年度高校哲學社會科學基金項目，編號2013SJDFDY091endprint