淺談初中生物教學中探究性學習應用策略

蘇梅蓮

摘 要：探究式學習主要是指學生在生物學課堂上自己探索問題的方式，探究學習在培養學生的科學素養中起著重要作用，并在積極探究的過程中指導學生獨立學習。本文探討了探究式學習在初中生物學教學中的有效應用。

關鍵詞：探究性學習;初中生物教學;有效運用

一、創設問題情境，啟發學生探究思路

在初中生物實驗探究式教學開展的過程中，教師不必一味追求實驗的高效率，而是要通過導入恰當的問題情境來吸引學生的學習興趣，同時可以幫助學生把新舊知識聯系在一起。這樣學生在做出假設、進行驗證的過程中，操作的針對性會更強，而且可以加快學生對知識的掌握。

以“綠色開花植物的生殖”這個探究式實驗為例。課堂上，教師首先展示桃花的花結構圖，讓學生結合前一節課的知識分別回答各部分叫什么名字，接著通過一個動畫為學生展示桃花的傳粉過程，尤其是昆蟲在其中起到的重要用，自然引出“蟲媒花”的概念。然后再出示棉花的花結構圖，并通過動畫展示棉花的傳粉過程，引出“風媒花”概念。這時教師拋出問題：蟲媒花和風媒花在結構上各有什么特點，導致他們的傳粉過程不一樣？通過這個問題，學生既可以聯系上節課的知識，對兩種花結構展開對比，又可以再次聯系視頻，回顧兩種花的傳粉過程。接著讓學生以小組討論的方式說出自己的假設，這種問題情境的營造可以讓學生的探究更加細致，探究式教學的層次性、活動性和自主性都可以得到很好的彰顯，學生的探究欲望自然更強烈。

二、深挖教材，結合當地實際尋找生物探究實驗素材

在探究式教學開展的過程中，常常會出現這樣一種現象：有的學生成績比較好，因而在探究活動中發言也比較踴躍，整個小組在他的帶動之下，探究進展得非?？欤糠謱W生卻在這個過程中充當了看客，不怎么說話，也不理解探究的具體思路，雖然開展了小組合作學習，但是互幫互助的效果并不明顯。針對這種現象，教師不能單方面要求學生主導，還需要發揮教師的有效引導作用，指導和幫助大部分學生逐步掌握實驗探究的基本思路。

如“生物體的結構層次”這個實驗，在實驗的過程中，有的學生毛手毛腳，操作得非?？?，還有的學生把完整的結構一下就破壞了，在后續的過程中又提出諸多千奇百怪的問題，使得教師應接不暇。針對這種情況，教師可以把實驗探究的過程分成幾個模塊，讓學生按部就班地操作，針對出現的問題，讓學生自己想辦法解決，而不是一味求助教師。如按照由外到內的順序來開展探究，首先讓學生觀察種子的外皮、顏色、形態、大小等，列出問題表格，讓學生逐項學習和探究。接著，教師引導學生緩慢剝開外皮，觀察種子的內部結構，認清胚根、胚芽、胚軸、子葉，在實驗的過程中會存在部分種子被擠壓變形的情況。針對這種形態，教師要鼓勵學生仔細認真地辨識，并且指導學生進一步思考“胚”這一核心植物幼體各個部分之間的密切協作，進而理解胚能夠發育為植物幼體的幾個條件。這個實驗探究的過程包括了基礎層面和整合層面兩部分知識。一是要分辨種子各部分的結構;二是要前后聯系，理解“胚”是新植物幼體這一核心知識。在探究的過程中發揮學生的主動性、積極性和創造性。

三、探究實驗，引導學生自主學習

（一）充分發揮教師在探究性實驗中的指導作用

探究性實驗強調學生的自主性和主體性，但教師的指導作用不可忽視。首先，開展探究實驗之前教師必須改變過去的教學理念，教師需要做大量的實驗調查和研究，通過大量實驗尋找有效可行的實驗方案，然后組織學生自己制定合理的實驗方案。

（二）利用探究性實驗激活學生思維

在探究性教學課堂中，學生的思維容易受到束縛，思維單一。教材設置的部分探究實驗內容，并不能引起學生的興趣。在長期的教師講學生聽的學習氛圍中，教師一下子讓學生進行自主探究，學生會變得無所適從，而且課堂難以控制與管理。針對這種情況，好多實驗課變成了單一的操作課，學生只是簡單的按照老師的操作步驟在做實驗而不是進行探究實驗，這就需要教師做大量指導工作，讓每一組的每一位同學都有目的的去探究學習，而不是盲目的簡單操作，失去探究的興趣。

（三）利用課外生物興趣小組開展探究性實驗

探究性實驗由于其開放性和靈活性的特點，開展時花費的時間多。我們針對這一情況可以開設課外生物興趣小組，利用綜合實驗室的各種理化生設備在各年級組建興趣小組，讓學生親身經歷生物在不同物理、化學條件下發生的各種生理生化變化，這樣不僅彌補了平時實驗教學時間短的問題，也增加了學生的知識，提高了學習興趣。由于受教材、季節、儀器及各種設備不全不到位，有些探究實驗根本無法進行。我們可以組織學生在不同的季節采集一些標本，教會學生制作標本的方法，使他們對生物教學產生興趣，并培養孩子們善于觀察自然的能力，將書本知識延伸到課外，達到學以致用的目的。

探究性學習在培養初中學生的科學素養中起著重要作用，初中生物學老師應為學生提供探究式學習的空間，豐富課堂教學，提高教學活動的樂趣。

參考文獻：

[1]雷佩紅. 初中生物探究式教學探索與實踐[D]. 湖南師范大學，2013年.

[2]張世富. 淺談初中生物探究性實驗教學的有效辦法[J]. 兒童大世界：下半月，2017（4）.