中職學校實習就業一體化實踐策略芻議

朱雷

摘 要：中職學校學生實習就業一體化模式是企業、學校、學生三位一體、合作共贏的新模式，能有效促進頂崗實習就業基地可持續健康發展，提高就業率和穩定率，有利于形成 “學校育人、企業用人、供需銜接”的辦學機制。

關鍵詞：實習就業 一體化 模式創新 策略

池州市職教中心通過建立健全學生實習就業管理機構，不斷完善相關制度，探索出學生實習就業一體化新模式，實現了學校、企業、學生“三贏”的良好格局，保證了頂崗實習就業基地持續健康發展，使學生就業率達到98%、穩定率達到90%，形成了“學校育人、企業用人、供需銜接”的辦學機制。

一、立德樹人，培養學生正確的實習就業觀

職業學校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為職業教育的根本任務。池州職教中心在辦學中倡導“先做人，再學技；要成才，先成人”的思想，鼓勵學生在學校既學習知識，更學習做人。學校不斷提高德育工作的針對性、實效性。通過養成教育、自我管理教育、“7S”管理教育等多種形式，倡導學生從身邊做起、從小事做起，養成“事事有講究”的習慣；引導和幫助學生懂得愛、學會感恩，對父母有孝心、對同學有熱情、對他人有禮儀、對工作學習實踐更認真。通過德育引導，讓學生在思想觀念上與社會發展相適應，樹立正確的實習就業觀和擇業觀，形成“干一行、愛一行、專一行”的踏實工作作風，克服實習時拈輕怕重、挑三揀四，擇業時好高騖遠、眼高手低的壞毛病。

二、理實一體化，課堂與車間、實習與就業相對接

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，它改變了以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中；它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架；它突出對學生動手能力和專業技能的培養，是充分調動和激發學生學習興趣的教學方法。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理。

池州職教中心創新教育教學模式，按照“政府支持、社會融資、市場化運作”的方式，投資2000萬元，新建了14000平方米的第二實訓樓和培訓綜合樓，形成了汽車檢測與維修、電子電器技術、數控加工、酒店管理四大區域性實訓場所，可容納1000名學生同時實習。學校還將企業生產線引入學校，設立“教學工廠”，科學構建了“課程教學與車間實習”整體融合的教學新模式。這樣課堂對接車間，理論學習對接實習實訓，校企相互融通，課堂即車間，學生即員工，實現了學生學習與實習的無縫對接，理實一體化教學得以實現。

1.車間建在學校

由學校提供場地，積極主動尋求企業的合作，簽訂合作辦學協議，引進企業的設備設施和流程生產線，把工廠建在校園、把車間建在課堂。這樣既保證了學生實習實訓的時間，減少了學校辦學成本，又保證了企業的經濟效益獲取空間。目前，學校已與池州家用機床股份公司、池州交通駕校、悅達汽車修理公司、秀山國際大酒店四家企業建立密切合作關系，在校內建立了三個真正意義上的“教學工廠”——機電教學工廠、汽車教學工廠、酒店教學工廠。

2.課堂設在車間

學校實現理實一體化教學，將典型意義的教室搬進教學工廠，真正實現在車間內進行直觀性理論教學和針對性實踐操作教學，在企業化環境背景下實現理論化教學和實踐操作。學生一邊學習理論一邊動手實踐，理論即刻變成實踐，實踐印證了理論，實現了學生理論吸收和實訓演練零距離。學校與企業在學期初共同協商制訂學生實習計劃、實習內容和實習考核細則，輪流安排機械電子類、汽車類、旅游賓館類學生到教學工廠實習。企業則負責安排學生實習工位，并派遣技術人員指導學生實習。采用一個工種一個小組一個師傅對應傳授技藝的方式，一個工種結束后由師傅對學生進行考核評價，考核內容包括勞動紀律、操作流程、產品質量三個方面。

“車間建在學校，課堂設在車間”教學模式改革，整體上形成了“課堂上理論教學—實訓室實踐操作—車間里生產實習”一體化教學組織形式，實現了職業學校學生理論與實踐相結合的職教特色。此外，學校在汽車專業率先實施“7S”管理，進行校企文化的融合，使學生不出校門就對企業的操作流程、管理模式有了一定的認知和理解，有助于在校學生與企業員工角色互換，實現校內學生實習就業的無縫對接。

三、校企合作，實習和就業一體化

1.工學交替

工學交替模式就是指學生整個學習過程為在校學習和在企業工作交替進行。它是在不突破現有學制的前提下，進行學習與工作實踐的交替循環，不影響正常的教學計劃和課堂學習，而且也能使學生的工作實踐順利進行。池州職教中心在工學交替方面，從課堂教學和實踐教學兩方面入手進行探索。在課堂學習方面，采用項目導向、任務驅動等有利于調動學生學習積極性和體現學生主體性的教學模式。課程設計針對行業、企業職業崗位需求，兼顧學生可持續發展的需要，強化技能，注重素質，設置了必修課，限選課、任選課三大課程模塊，為學校實施工學交替奠定了基礎。學校旅游賓館專業多年來一直堅持開放辦學，把學生直接送入酒店賓館，將課堂直接搬進操作服務現場，學生每日課堂教學和生活作息制度參照酒店運行機制，這樣使情景教學與企業規范化管理一致，學生一出師就是有一定等級的技術工人，一畢業就能順利走上工作崗位。

2.訂單培養

根據企業對人才規格的要求，校企雙方共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面開展合作，共同完成人才培養和就業等一系列教育教學活動。這是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎上，以就業為導向，提高人才培養的針對性和實用性以及企業參與程度，實現學校、用人單位與學生三方共贏的一種工學結合教育教學形式。

池州職教中心與企業、行業牽手，與省內外十多家企業建立合作聯盟，共建人才培養基地，按照企業需求，設計人才培養目標，制訂人才培養方案。學校與馬鞍山華菱星馬股份開設了“華菱汽車”、與池州汽車城開設了“鈑噴汽車”、與浙江仙鶴集團開設了“仙鶴紙業”等一批以訂單教學班。企業參與確定訂單班教學計劃，派遣部分技術人員送教到校，學生著員工工作服，發放學生助學金和獎學金。同時，將企業文化體現在教室布置上，做成小冊子發到學生手中，讓學生在校學習期間就感受到企業的管理文化，學到企業需求的專業技能，畢業后盡快融入企業。

3.頂崗實習

頂崗實習是學生到企業崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行生產工作實踐。它與傳統意義上的實習不同，參加頂崗實習的學生在工作期間有正式的工作崗位，要像正式員工一樣承擔一線的崗位職責，這是頂崗實習的重要特點。在頂崗實習過程中，學生不僅接受學校教師的指導，還要接受企業文化的熏陶和企業委派的技術人員的指導。與此同時，企業與學校保持密切聯系，反饋學生頂崗實習情況。池州職教中心與企業、行業密切聯系，先后與池州經濟技術開發區、高新產業開發區、江南集中區簽署戰略合作協議，在數十家企業建立了長期穩定的校外實習基地，學校嚴格派專人跟蹤管理，解決學生生活中的困難，協調企業幫助學生完成實習任務。

（作者單位：安徽省池州市職教中心）endprint