“微課”在初中思想品德中的運用初探

鄭小波

摘 要：微時代的到來，在教育領域，教師開始嘗試以各種創新的方式制作自己的微視頻課程，探求行之有效的課堂教學模式，“微課”的出現，將革新傳統的教學與教研方式，使教學實現最優化。

關鍵詞：微課；自主學習；課堂教學模式

在“微博”“微信”“微視頻”等大行其道的今天，微時代下的諸多微功能，在教育領域產生了不小的影響。依據《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》提倡，在教學中，學生是學習的主體，教師要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過課堂教學活動的合作與分享，不斷豐富、擴展自己的經驗，激發道德學習的愿望，從而提升自我成長的需求。教師開始嘗試以“微課”的創新形式，打破傳統的教學方式，滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，不失為傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

一、“微課”的內涵

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）而開展的精彩教與學活動的全過程。它是在傳統的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源的基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。筆者認為：微課，是以短小精悍的微型流媒體教學視頻為主要載體，針對學科教學知識點或學生學習的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到關鍵內容。

二、“微課”在初中思想品德中運用的意義

在我校，微課處于爆發前期，相關的理論實踐建設正在完善充實中，微課資源建設也處于剛起步階段，探索“微課”在初中思想品德中運用有著重大意義。

（一）對學生的學習

1.能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。

2.“微課”一般為5～8分鐘，非常符合學生視覺駐留規律和認知學習特點。

3.按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。

（二）對教師的專業水平發展

1.教學目標清楚，加深教師對教材知識內容的進一步理解。

2.備課時更充分地研究學情，做到心中有學生。

3.教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。

4.為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

5.教師在整個教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的螺旋上升過程，教師的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

（三）對教育自身的發展

1.現在的“微課”，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量“課堂實錄”式的視頻資源大而全，難以直接加以使用。

2.通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。

三、思想品德課“微課”教學的幾點思考

（一）明確開發目標，突出重點

“微課”以短小而著名，卻以精悍而取勝。切不可因其“微小”而導致教學重難點不突出，甚至背離教學終極目標。

（二）切入課題要迅速

微課要求的時間短少，要求切入課題必然要迅速，如，可設置一題目引入課題；可以溫故知新，由以往的課題引入新的課題；可從學生熟悉的生活背景去引入課題。另外要求切入課題途徑、方法吸引眼球，力求新穎的同時，更要求與題目的關聯緊密，迅速切題，因為余下不多的時間要分配給內容的講授。

（三）講授線索要清晰，盡可能只有一條

微課中，講授線索除了要清晰，還要盡可能只有一條。在線索上展示最重點、最精彩的內容。

（四）收尾要快捷并回味無窮

一節課小結，是內容要點的歸納、指出和強調，目的是進一步突出所講授內容。好的總結可以達到提綱挈領的作用，加深學生對所學內容的深刻印象，減輕學生的學習負擔。

在新課改背景下，通過思想品德“微課”，教師一次精心的講述，將被多次播放學習，從而避免了重復解答，及時解決學生疑惑問題，使學生迅速掌握基本知識，學習連貫性增強。師生在“微課”平臺上也可以進行線上互動溝通，成為現有教學方式的有益補充。今后將逐漸完善思想品德科“微課”視頻，并成為一個宏偉的知識寶庫。

參考文獻：

[1]楊正群.關于“微課”的幾點思考.湖北函授大學學報， 2013（12）.

[2]肖安慶.關于微課教學的幾點思考.青年教師，2013-02-15.

[3]胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析.中小學信息技術教育，2013（04）.