高校輔導(dǎo)員與班主任協(xié)作意義與機(jī)制的研究

陳曉春++于海浩++邱曉霞

摘 要：高等學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，高校輔導(dǎo)員與班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指引者，建立良好的工作機(jī)制、共同發(fā)揮互補(bǔ)協(xié)作機(jī)制，服務(wù)好學(xué)生工作是當(dāng)前學(xué)生工作的重點，作為高校教育者致力于解決輔導(dǎo)員、班主任互助協(xié)作，共同配合，服務(wù)于學(xué)生工作，探究二者長效機(jī)制，以貴州理工學(xué)院作案例分析，以求提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；輔導(dǎo)員；班主任

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”進(jìn)行高校輔導(dǎo)員的管理工作，其作用就是充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的主觀能動性，調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作和高校管理工作的科學(xué)發(fā)展。

一、目前貴州省高校輔導(dǎo)員、班主任現(xiàn)狀

目前貴州省高校輔導(dǎo)員、班主任普遍實施良好，經(jīng)過調(diào)查顯示：全省近20所高校中輔導(dǎo)員制度相對完善，并有相應(yīng)的規(guī)章制度，班主任相對匹配滯后，起到的作用有限，這樣的情況還在繼續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生進(jìn)入校園學(xué)習(xí)、生活等方面的指導(dǎo)者，是大學(xué)生思想政治教育的組織者，研究輔導(dǎo)員、班主任兩支隊伍如何分工、如何協(xié)作的問題需要教育者深思，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有針對性地組織學(xué)習(xí)與討論，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、制訂輔導(dǎo)員與班主任共同管理模式的重要意義

輔導(dǎo)員、班主任都承擔(dān)著學(xué)生培養(yǎng)和教育的重要職責(zé)，是大學(xué)生思想政治教育的組織者、實施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員與班主任共同管理表現(xiàn)意義如下：（1）加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，認(rèn)清讀書的意義，明辨態(tài)度，加強(qiáng)思想覺悟；（2）有利于二者互相配合，關(guān)注于、服務(wù)于學(xué)生全面工作，減輕任務(wù)；（3）分工明確，定期舉辦豐富多彩的校園文化活動；（4）拓寬信息反饋渠道，及時捕捉學(xué)生動態(tài)，解決突發(fā)事件；（5）加大監(jiān)督指導(dǎo)力度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是畢業(yè)前期工作。致力于解決學(xué)生之所難，利學(xué)校之本，實現(xiàn)分工明確，協(xié)作流暢，互利互補(bǔ)完成學(xué)生工作。

三、以貴州理工學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任模式作案例分析

教育部2005年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》及《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，如何構(gòu)建輔導(dǎo)員工作體系下高校班主任工作模式成為當(dāng)前學(xué)生工作的重中之重。

貴州理工學(xué)院作為西南地區(qū)的一所工科類學(xué)校，在學(xué)校師資匹配上加強(qiáng)輔導(dǎo)員比例的同時增加班主任責(zé)任制度，具體如下：學(xué)校現(xiàn)有二級學(xué)院6個，學(xué)生3000人，班級60個，班主任60名，輔導(dǎo)員近20人，力求班級有班主任主持，輔導(dǎo)員定期檢查學(xué)生全面工作，做到上有要求，下有傳達(dá)的紐帶作用，目前學(xué)生工作在學(xué)院、學(xué)工部、團(tuán)委等共同努力下，正在逐步制度完善，做到學(xué)生的事有人接，學(xué)生的難有人解，做到學(xué)校是為學(xué)生提供全面服務(wù)的團(tuán)體。

在班主任工作期間，結(jié)合學(xué)校情況，力求在工科類學(xué)校構(gòu)建輔導(dǎo)員指導(dǎo)下班主任工作模式，在對學(xué)校學(xué)生情況的了解下，本人認(rèn)為輔導(dǎo)員和班主任在工作內(nèi)容和工作對象上是不同的，輔導(dǎo)員從宏觀的角度統(tǒng)籌和兼顧學(xué)生的文化、社會活動，集中開展學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育。班主任則側(cè)重于學(xué)生教育管理工作深入開展，對個別學(xué)生的思想問題要給予重視和溝通。從工作對象來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)全系學(xué)生的思想政治教育工作，班主任負(fù)責(zé)一個教學(xué)班級學(xué)生的日常管理和思想政治教育，班主任與輔導(dǎo)員工作之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是點和面的關(guān)系，班主任工作是對輔導(dǎo)員工作的有益補(bǔ)充。

1.搭建貴州理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)—教師（輔/班）—學(xué)生三維管理模式

為實現(xiàn)理工學(xué)院學(xué)生工作的順利開展，搭建貴州理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)—教師（輔/班）—學(xué)生三維管理模式，實現(xiàn)班主任由“知識型”逐步向“學(xué)者型、研究型”轉(zhuǎn)變，作出了積極的努力，促進(jìn)了學(xué)院三維管理模式的建設(shè)。具體措施如下：（1）認(rèn)真選聘班主任，科學(xué)配備班主任隊伍，制定選聘制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，拓寬班主任專業(yè)方向，利于學(xué)生工作的開展；（2）加強(qiáng)班主任隊伍的領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，責(zé)任制度，有清晰的指導(dǎo)方向，把班主任工作落到實處，做到有事情有領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，有核心支撐學(xué)生工作；（3）完善制度措施，加強(qiáng)班主任的考核管理工作，學(xué)期考核、年終考核、活動評比、學(xué)生與老師互評等逐步制定；（4）運用激勵機(jī)制，調(diào)動班主任積極性；奉獻(xiàn)與獎勵應(yīng)同步，獎勵辦法應(yīng)與之相匹配；（5）加大班主任的培訓(xùn)力度，提高班主任素質(zhì)，外出學(xué)習(xí)、觀摩形式等是極大鼓勵班主任干好本職工作的動力；（6）科技力量的介入，互聯(lián)網(wǎng)等工具的加入，會極大拉近師生距離，有助于及時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，提高班主任工作能力。

2.教師（輔/班）管理合作模式

教師（輔/班）管理合作模式是設(shè)想在共同管理下認(rèn)清學(xué)生工作是任重而道遠(yuǎn)的，如何讓二者更好地結(jié)合是進(jìn)一步為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在：（1）分清責(zé)任，制定考核機(jī)制，班主任是班級管理的核心，輔導(dǎo)員是全面工作部署，考核分清二者，不能混淆管理范圍；（2）制定激勵機(jī)制，加大對輔導(dǎo)員、班主任包括在物質(zhì)、精神以及職稱、職位等方面的激勵，工作有分工，責(zé)任有輕重，要做到分明；（3）建立雙向溝通渠道，輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，需要不斷地探索和創(chuàng)新，加大輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)力度，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，再接再厲，不斷探索、改革和創(chuàng)新。

建議：

（1）逐步完善現(xiàn)有學(xué)校管理制度，實行輔導(dǎo)員、班主任隊伍的科學(xué)化管理，分清主次，工作重點明確突出，真正把班主任隊伍建設(shè)落到實處，讓班主任的地位有所提高，實現(xiàn)承上啟下的作用。

（2）領(lǐng)導(dǎo)—教師（輔/班）—學(xué)生三維管理模式明確工作目標(biāo)、創(chuàng)新工作方法，增強(qiáng)主管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)工作的針對性和實效性。

（3）課題制度，開展教育等課題研究，以科研為先導(dǎo)，加大輔導(dǎo)員、班主任其相關(guān)課題研究及專業(yè)培訓(xùn)力度，抓成果，給獎勵，結(jié)合教師本人專業(yè)特點，拓寬指導(dǎo)學(xué)生，使其整體水平穩(wěn)步提高。

（4）結(jié)合管理模式，將二者結(jié)合起來，積極深入學(xué)生中去，將學(xué)生的問題作為每日工作的重點，制定班級信息員等職位，及時匯報情況。

（5）輔導(dǎo)員、班主任與授課教師溝通平臺建立，實現(xiàn)渠道多元化，信息反饋最大化，保證學(xué)生問題及時發(fā)現(xiàn)并處理。

領(lǐng)導(dǎo)—教師（輔/班）—學(xué)生三維管理模式為新形勢下做好大學(xué)生思想政治工作提供了有力的組織保障，但目前也面臨著協(xié)作配合程度，不僅僅是設(shè)立班主任崗位就能解決學(xué)生的實際問題，就能緩解學(xué)生工作，要將輔導(dǎo)員、班主任的作用發(fā)揮到最大限度需要學(xué)校給予其認(rèn)可，并確保二者的分工協(xié)作關(guān)系，雙方工作矛盾問題尤為顯著，需要制定良好的管理模式來促進(jìn)雙方通力協(xié)作，發(fā)揮合力。

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編輯 謝尾合