充滿活力的小學數學合作課堂

虞江峰

摘 要：隨著新課標教學改革的進行，合作學習模式越來越受到教師和學生的喜愛。合作課堂作為一種全新的教學方法，能夠有效地激發學生對數學的學習興趣，學生能夠在輕松愉快的課堂氣氛中學習，在同學相互幫助和團結合作中感受知識。探討了如何在小學數學課堂中開展合作學習，通過活躍的課堂氣氛提高學生的學習熱情，幫助學生構建正確的學習方法，從而提高學生的學習成績。

關鍵詞：小學數學；合作學習；活力課堂

小學數學課堂中，合作學習是一種十分高效的學習模式，通過這種模式，學生能夠通過協同完成某些任務實現學習經驗和學習資源的共享，從而更多、更快地掌握正確的學習方法。另外，數學對于小學生來說比較抽象，理解起來存在一定困難，學生很難集中精力聽取教師灌輸的內容，合作學習模式還能很好地調動學生的參與積極性，讓數學課堂充滿活力，學生能夠輕松學習，能夠更加高效地掌握課堂所學知識。

一、合作學習能很好地激發學習興趣

小學數學的主要內容包括簡單的數學計算，簡單的幾何常識等相對基礎的數學知識，但因為數學概念和定理的抽象性，學生很難提起學習的興趣，學生學習效率自然不高。針對學生這一問題，教師應當及時調整教學方法和教學模式，積極在課堂中實踐合作學習模式，來有針對性地激發學生的學習興趣和學習動力。為了讓學生在課堂上學到更多的內容，一方面教師要改善講授知識的方法，多加入形象化的分析，更有利于學生對抽象概念的掌握和理解，另一方面教師還要和學生積極溝通，給學生更多的思考空間，從而激發學生對數學的熱情，進一步鍛煉學生的思考能力。

在課堂教學過程中，教師可以針對某一數學問題，讓學生進行分組，以小組的形式展開討論，讓學生在這樣的環境中積極思考，每個學生都真正參與到整個課堂教學活動中，不僅讓學生感受到數學的魅力，還讓數學課堂變得更加具有活力。比如，未知數方程求解問題，將籃子中的蘋果作為未知數x，教師再往籃子中加入了一定量的蘋果后，現在計數籃中的蘋果數，據此計算出原始籃中蘋果數，也就是未知數x。將學生分為不同的小組，采用良性競爭的方式，算得快的小組可以得到“小紅花”，這樣可以鼓勵學生積極地思考，學生也更愿意參與到小組的討論中。再比如，為了鍛煉學生基礎“九九乘法表”，讓學生自行尋找搭檔，模擬交易流程，將鉛筆橡皮作為模擬商品，學生在活動中通過計算單價和數量的成績來強化簡單乘法計算。小組模式下的活動，學生更愿意去參與，每個學生也都能參與到活動中來，這樣就可以擺脫傳統課堂無法照顧到所有學生能力的弊端，教師可以通過學生在小組活動中的表現找到每個學生的問題所在，適當地調整教學內容，使整個課堂教學變得更加高效。

諸如此類的課堂小組活動，良性的競爭環境，結合適當的獎勵制度，學生更加愿意參與到學習過程中去，小組活動的模式也能讓每個學生都有表現的機會，有利于增強學生的學習自信心。同時小組溝通的過程也是學生自我學習的過程，學生可以通過自己對知識的理解達到知識的共享，一方面有利于知識的鞏固，另一方面也有利于教師教學內容的優化。

二、合作學習的內容選擇

1.科學性

即使是合作學習模式，為學生安排的學習任務也要充分體現小學數學的知識性和科學性。學生在小組合作過程中，共同解決某一數學問題時，教師能夠從整體和系統的角度來自查課堂教學內容存在的問題，從而反觀教學設計過程，優化教學內容和教學流程，實現數學教學更加精準和有效。

2.實踐性

合作學習模式是要讓學生通過完成某一學習任務，達到對知識的掌握和理解，所以合作學習內容要有意義、有挑戰性，能夠讓每個學生參與到活動中實踐自己的學習成果。所以為學生小組協作設計的教學內容，要盡可能貼近學生的學習生活，學生生活中所聞所見所感，都是很好的教學材料，這樣的協作過程學生能夠更好地思考和操作，讓學生的學習過程更加靈活。對于小學生而言，小組合作過程更像是游戲過程，內容是與每個學生個體息息相關的，所以合作教學模式更要注意學生的實踐。比如，幾何基礎內容教學，對于“圓”的理解何以和學生日常能夠接觸到的水果聯系起來，在小組模式下讓學生列寫盡可能多的符合圓形特征的水果。諸如此類的實例，都是在與學生生活感悟溝通，找到學生更加感興趣，聯系更加密切的內容作為教學實例，能夠充分活躍學生的形象化思維，有助于學生對抽象概念的理解。

3.參與性

小學數學雖然是面向數學計算基礎和概念基礎的，但數學的邏輯性仍然很強，數學概念也相對抽象。小學生的認知能力還多處于形象思維邏輯，從心理條件來看，他們對抽象概念的掌握還存在一定的障礙，而且對自己理解起來有困難的事物通常會產生抵觸情緒，同樣的，如果內容是學生所好奇的，所感興趣的，學生也就更容易集中注意力，對于新事物的認知能力也就更強。所以說小學數學課堂合作教學內容，更要突出學生的參與性，學生對參與活動的過程更容易產生興趣。例如，通過找規律類型的題目，給定一串有規律的數字8118、6336、？、2772，問學生問號處的數字是多少。學生通過自己的思考和觀察，發現數字的遞增和遞減規律，雖然不能清楚表達，但這樣的數學思維培養對學習來說更加重要。教師在安排諸如此類的教學內容時，要讓學生感受到小組合作是愉快的，學生愿意參與到小組合作中，也就是愿意主動接受和探索數學知識，這樣就能充分調動學生的數學學習積極性。

4.探索性。小組合作模式的另一大特點就是能夠通過討論和交流解決問題，探究性學習也就成為合作模式的主要教學方法。而真正的教育是要將學生發現問題、解決問題的能力充分重視起來，要讓學生感受整個學習的過程，從學生自身角度去理解數學、感悟數學，這樣的教學過程才能真正起到啟發學生的作用。在合作課堂中，每個學生小組得到相應的學習任務，第一步要教會學生如何思考解決問題的方案，讓學生遇到問題時能夠快速找到問題的關鍵，因為是團隊合作模式，角色分工對學生的協作能力也能有良好的培養。第二步就是要教會學生如何計劃個人的工作，也就是如何根據計劃去解決問題。比如說在小學數學中簡單統計學，要求學生統計一段時間內通過路口的車輛，包括型號和數量。這樣的學習型任務給了學生充分的思考空間，如何解決統計問題，是每個人都做一份自己的統計呢？還是每個人負責統計某一特定項目最后進行匯總呢？學生通過討論和設計選擇分工統計，各司其職，每個人統計特定的車輛型號與數目。就記錄而言，每個學生也有各自的想法，有“正”字表達法，也有單純的數字統計法。小組內部的討論給了學生更多可擴展的思維可能，解決問題的方式也得到分享。endprint

小學數學課堂必須以學生為主體，調動學生的學習積極性是開展有效教學的基礎，通過合作學習模式鍛煉學生的各項能力，通過充滿活力的，學生真正感興趣的數學課堂，讓學生高效地、牢固地掌握數學知識和數學思想。

參考文獻：

[1]劉長福.談小學數學如何開展小組合作學習[J].科學咨詢：教育科研，2011（09）.

[2]姬文麗.小學數學合作學習策略新探[J].網絡財富，2010（21）.

Primary School Mathematics Classroom Cooperation Vibrant

Yu Jiangfeng

Abstract：With the development of teaching reform of new curriculum，cooperative learning more and more teachers and students love. Cooperative teaching as a new teaching method，can effectively stimulate the students to interest in learning mathematics，students can learn in a relaxed classroom atmosphere，mutual help and knowledge in students feel solidarity and cooperation. This paper discussed how to carry out cooperative learning in primary school mathematics classroom teaching，improve students learning enthusiasm by active classroom atmosphere，help students to construct correct learning methods，so as to improve the students learning achievement.

Key words： primary school mathematics classroom；cooperative learning；activity

編輯 謝尾合endprint