探究合作學習在小學語文教學實踐中的運用

季惠萍

摘 要：在知識經濟快速發展的今天，知識的重要性逐漸突顯，教育受到了人們的高度重視，為了促進學生更好地發展，提高學校教學效率，新一輪課改正如火如荼地進行。新課程改革標準就明確指出，教學要堅持人本思想，要轉變傳統的教學方法，以學生的學習為主，教師要伺機引導學生通過自主、合作以及探究等方法進行學習，并最終學會學習。就小學語文教學來說，教師面對的教學群體是一群小學生，他們活潑、好動，表現欲、虛榮心強，因此，教師教學就要善于根據學生的學情，激勵他們學習。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學實踐

合作學習在整個小學階段是運用得較廣的教學方法，一直以來深受教師、學生的青睞。教師通過小組合作教學，可以充分調動學生的積極性，使每個學生都能參與教學，通過小組合作的形式，能減小課題難度，提升學生的學習能力。學生在互動、交流中便能輕松地解決教學難題，提高學習效率。與此同時，學生之間通過合作學習，加強了彼此之間的交流、聯系，增加了友誼。這都對學生未來的發展有著不可估計的積極意義。因此，在教學中，教師要善于采用小組合作的形式進行教學，下面我以人教版三年級下冊課文《檢閱》為例，探究合作學習在小學語文教學實踐中的具體應用，做簡要的研究、探索。

一、整體把握課文，明確小組合作學習的教學要求

三年級的學生大多數是8～9歲的孩子，他們正處于由小學低段向中高段過渡的時期，這個階段的學生，思維能力、認知能力都處于發展初級階段，他們的學習能力還不是很強，思維還不足夠靈活。因此，在小組合作學習之前，教師要伺機引導學生，通過預習課文，整體把握文章思路，弄清楚文章的結構、大意。所以，在講授14課《檢閱》時，我分兩個課時進行教學，首先，在教學時，我要學生先自行閱讀課文，整體把握課文大意，然后，我就各國國慶節的由來給學生簡單地講了一遍，通過情境導入的形式激發學生的學習興趣。緊接著，我就我國國慶節的檢閱向學生做了簡要的介紹，再結合課文內容以及學生的實際學習情況，根據教學大綱、課文重難點，明確了小組合作學習的教學目標。

二、科學劃分學習小組，細化每個學生的學習任務

我們班共有學生32人，我按照他們自身的學習特點，將學生分為5個小組，分別為6人、6人、7人、6人、7人。同時，為了促使教學工作順利開展、完成，我叫每個小組組員自行推薦了一名負責人，而小組負責人的任務就是，負責組織組內學生互動、學習，并且記錄好整個小組活動的具體過程以及學習成果。另外，為了幫助小組負責人更好地完成小組內學生合作學習的組織工作，我還引導他完善小組合作模式，細化每個學生的學習任務。比如，第一組合作學習的目標是理解課文的重點詞語，細化到每個學生上，一個負責“棘手”的理解，一個負責“鴉雀無聲”的理解，一個負責“羨慕”的理解，一個負責“情不自禁”的理解，小組負責人負責記錄活動過程以及學習成果。

三、伺機指導學生合作學習，弱化教學任務

當學生以小組合作學習的形式學習時，教師要善于在旁邊伺機指導，根據學生的具體學習情況，給予科學的調控、引導。當學生在合作學習中，遇到棘手的教學難題時，教師要逐步點撥、引導，弱化教學任務。比如，在巡視的過程中，我就發現第4組在合作學習過程中，就遇到了問題。第4小組的學習任務是，理解重點句子“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！钡睦斫?，這句話寫出了博萊克檢閱時的動作。從“保持一致”“目視”“睜著”等詞語可看出博萊克，他是多么認真，在集體的鼓勵和關心下，他充滿信心，不愿給集體抹黑，表現了他為集體爭光的精神。因此，我在引導學生理解這句話的意識時，采用了換位思考法，讓學生把自己想象成博萊克，放在文章特定的情境中，抓住博萊克拄杖的形象以及他在檢閱時“保持一致”“目視”“睜著”等動作，引導學生去揣摩博萊克此時的心情，從而弱化教學難題，提升學生的學習能力。

四、學生相互交流學習經驗，共同進步

當教學接近尾聲時，引導學生相互交流學習經驗是非常重要的。通過一節課的合作學習，學生基本上完成了教學任務，此時，教師就要善于引導學生就本節課所用的學習方法進行交流、總結，學生各抒己見，發表自己的看法。有的學生會根據“博、羨、慕”等字的識字教學進行總結，歸納出，“博”字左小右大，“羨、慕”二字上小下大，在識字的時候，要注意漢字的結構，擺放均勻；還有的學生會根據“棘手、鴉雀無聲、羨慕”等詞語的解釋過程進行總結，如果教學環節中沒有這個過程，學生就不可能取得更大的進步，整個課堂效果也大打折扣。

五、教師激勵性引導，全面、科學地進行學習評價

課堂評價是對課堂的簡要性總結，是一節完整、高效課堂必不可少的教學環節。因此，在教學要結束的時候，我用了3分鐘對整個課堂進行了評價。包括對學生的學習效率、學習態度、小組合作凝聚力、思維活躍程度等等進行全面的評價。就學生學習效率來看，順利地完成教學任務；學習態度也是非常端正，能積極地投入課堂，參與教學，而小組合作能力的評價，則通過小組競賽形式展現出來。特別注意的是，在評價中，面對學生的優點、缺點，我都多采用了肯定、激勵性語言，很少采用批評、否定的語言，積極鼓勵學生，樹立他們的自尊心、自信心。

通過《檢閱》這篇課文的教學，我發現要采用“小組合作學習”這種教學模式，促使教學工作順利開展，并不是一項簡單的任務。它需要教師具備良好的專業素質以及人格修養。因此，在今后的教學中，廣大教育工作者必須嚴格要求自己，不斷完善自我。

參考文獻：

[1]王維鳳.合作學習 互動共進[J].安徽教育，2003（02）.

[2]陳向明.小組合作學習的組織建設[J].教育科學研究，2003（02）.

Exploration of Cooperative Learning in Chinese Teaching Practice in Primary School

——To PEP the Third Grade 2 Text“Review”as an Example

Ji Huiping

Abstract：With the rapid development of knowledge economy，the importance of knowledge gradually highlighted，“education”has gained increasing attention，in order to promote the better development of students，improve the teaching efficiency，a new round of course reformation carried outlike a raging fire. New standards of curriculum reform points out clearly，teaching should stick to humanism，teaching methods should change the traditional，to students，teachers should guide students to learn by an autonomous learning，cooperative learning and inquiry learning method，and finally learn how to learn. For the primary school language teaching，teachers face the teaching group，is a group of pupils，they are lively and active，the performance desire，vanity，therefore，teachers must be good at according to the learning situation of the students themselves，motivate them to learn.

Key words：cooperative learning；primary school Chinese；teaching practice

編輯 馬燕萍