抓擴詞跟句訓練授學生以漁

姜岳軍

摘 要：主要介紹了語文作文教學和口語交際教學中，通過擴詞跟句的專項訓練，如何逐步訓練和提高學生的口語表達和寫作能力。著重從“教什么”和“怎么教”這兩個角度入手，結合具體的案例，逐層深入地介紹了方法。

關鍵詞：語文；擴詞跟句；作文教學；口語交際訓練

語文教學中，學生的口語交際訓練和作文教學一直是一個難題。往往是教師費勁心力訓練，結果“學生的主動性被阻礙了，是徒勞無功或勞而少功”（葉圣陶語）。魯迅先生說：“好文改中來。”這種“改”是有法可循的。多年來，筆者所在學校的全體語文教師，受葉老“著重在培養學生自己改的能力，教師只給引導指點，……養成自己改的能力”這一教誨的啟發，圍繞鎮江市“十二五”實驗課題《農村中學語文擴詞跟句訓練的實踐研究》，狠抓學生字詞句訓練，逐步培養學生的語文能力。實踐證明，這種“教師作主導，學生唱主角”的語文訓練，大大減輕了教師負擔，有利于提高學生的口語表達和寫作能力。

一、解決“教什么”

我校的學生是農村中學的初中生，他們大多是外來務工人員子弟，語文底子薄、基礎差，在研究過程中，我們借助“識字、組詞、造句”這語文學習的三項基本功訓練，“隨文點撥”式地、靈活地指導學生不斷積累詞匯、學習運用字詞造句。并借助介紹、交談、訪談、慶賀、演講、答詢等口語交際主題，訓練學生用普通話聲音清楚、態度大方的口語交際，學習記敘、描寫、議論、抒情相結合的表達方式，逐步提高學生寫生動的記敘文和簡單的說明文和議論文的寫作能力。例如，在《量詞與擴句的訓練》這節課中，我是這么處理的：

第一步：通過一組填空題訓練學生量詞的使用。

例：一（ ）魚 一（ ）橋 一（ ）牛

一（ ）葉 一（ ）風 一（ ）書

第二步：擴句訓練。

例：束 一束束 一束束美麗的鮮花

棵 一棵棵 一棵棵高大的松樹

第三步：適當使用修辭。

例：一束束美麗的鮮花，散發著迷人的香味，引得蜜蜂蝶兒留連往返。（擬人）

一棵棵高大的松樹，像一個個手握鋼槍的勇敢士兵，駐守在祖國的每一個角落。（比喻）

通過類似這樣的梯度訓練逐步提高學生駕馭語言的能力。在學生自批作文時，提示學生從擴詞到擴句，注重作文中語言的運用和提煉，增加文章的文采，這種作文修改方式一改過去學生作文只會記“流水賬”的陋習。

二、解決“怎么教”

1.注重集體備課，切實提高課堂效率

對于每一次作文訓練定什么目標，確定什么樣的重難點，如何導入，精選哪些案例、課外如何拓展等內容都集體備課、反復斟酌。切實達到經濟高效，調動學生學習的激情，提高學生口語交際和寫作的能力。定期由語文組開設公開課，課題組成員共同備課、聽課、評課。討論反思每節公開課的成功與不足，為作文教學積累了豐富而寶貴的經驗。

2.注意訓練難度的“梯度”發展，逐步提高學生的能力

在口語交際教學中，我們是這么做的：起初只要求學生能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。一段時間后，要求學生根據教師提供的字詞造句，接著要求學生能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。達到一定的能力后，再進行“介紹、交談、勸告”等內容的專題訓練。通過這種循序漸進、階梯式的訓練方式使學生的口語交際能力和寫作能力逐步提高。

在作文教學中，我們也很注意“梯度”訓練，例如，在作文課《精彩瞬間——細節描寫訓練》中，我們是這樣處理的：

第一步：重溫精彩瞬間，圍繞中心選材。給出這樣幾個提示：

1.運動會上，你覺得什么項目最精彩，說說它的精彩處。

2.誰在運動會上的表現讓你激動（感動）？

3.運動會上還有哪些人和事值得寫一寫？

第二步：回放精彩瞬間，重溫感動的心緒。

第三步：描寫精彩瞬間。

我給出的中心句是“他奮力沖向了終點”，要求學生逐步給這句加上語言、動作、外貌、神態、心理、景物描寫，擴成一個生動形象的場面描寫語段。

這樣逐層梯度訓練的結果是，學生最后形成了這樣的語段：

“寬闊的體育場上，暖暖的微風拂過，冬陽照耀下的跑道格外美麗。神色凝重、大汗淋漓的他，漲紅了臉，緊緊握著拳頭，他暗暗告訴告訴自己一定要為班級爭光，于是他鉚足了勁，奮力沖向終點，隨后振臂高呼：‘啊，我勝利了！此刻，他眼里噙滿了幸福的淚水。”

通過這樣的訓練，面對自己的“勞動成果”，我的學生既掌握了細節描寫的步驟和方法，又嘗到了勝利的喜悅，他們明白了寫作是有法可循，大大激發了他們寫作的興趣。

3.搭建平臺，展現自我

鼓勵學生參加學校演講社團，積極參加校團委組織的演講等展現自我的活動，參加各級各類作文比賽。在各類活動中，學生的口語交際能力得到了進一步的鍛煉和提高，取得了累累碩果，學生也品嘗到了成功的喜悅。例如，在2012年鎮江市“增華閣”作文競賽賽中，我校有10篇作品獲獎，其中一等獎就有4篇。

我們的擴詞跟句訓練，目前還在初步嘗試階段，但是收到的效果還是很喜人的。我們語文組的全體同仁相信，只要注重方法、持之以恒，定能幫助學生的口語水平和作文水平新上一個臺階。endprint