中學英語朗讀教學和語感培養

王茂林

摘 要：現階段，素質教育的理念逐步深入，英語語言應用能力也得到了普遍的重視。英語語感是英語語言應用能力的一種體現，也是全面提高學生英語素養的重要途徑。分析了英語語感在中學英語教學中的重要意義，又分析了英語朗讀教學的教學方法與教學策略，希望能夠引起廣大中學英語教師的重視，通過朗讀教學培養學生良好的語感。

關鍵詞：中學英語；朗讀教學；語感培養

當前，部分中學英語教師特別是高中英語教師認為，在中學英語教學中，朗讀教學似乎已不再重要，認為朗讀費時費力，只是英語初學者要做的事。筆者認為其實不然。因為朗讀與語感培養密不可分，而語感培養是中學英語學習中至關重要的一個環節，也是提高學生英語綜合應用能力的重要途徑之一。英語語感就是人們對英語這種語言的感覺，包括對語音、語義等的認識與理解等，能夠準確把握語言中所蘊含的內在情感。英語語感是在熟練掌握語言學和英語語法的基礎上建立起來的，是由感性經驗上升為理性認識的一種體現。朗讀教學是培養英語語感的重要途徑，在中學英語教學中，教師更應當充分利用朗讀教學，讓學生在朗讀的語言實踐中，培養良好的語感，加強對英語語言的理解，提高自身的語言應用能力。

一、英語語感在英語教學中的重要意義

在英語教學改革的新時期，培養學生的語言應用能力至關重要，英語語感是英語應用能力的一種體現。所謂語感，就是人們對語言的一種把握和感應能力，是在長期的語言實踐中培養起來的。具體說來，英語語感包含著人們對英語語音和語義的感受，還包括對語言中蘊含的情感色彩的理解，是一種綜合應用能力，是在長期的感性認識的基礎上發展起來的。此外，英語語感是在語言實踐中培養起來的，良好的語感也能夠對語言實踐起到一種指導作用。

在英語教學中，很多學生雖然說不明白其中的原因，但總是覺得只有這樣說聽起來才順耳，這就是英語語感的體現。不同的人在言語交際過程中，對語言的感受能力存在著較大的差異，具有良好語感的人總能從別人的只言片語中，從別人的語音語調中體會出講話者的內在情感，這超出了文字所能表達的意義。另一方面，還能夠通過自己的語音、語速與語調來表現不同的情感，從而更好地表達自己的見解與看法。因此，語感在英語語言實踐中有著非常重要的作用，英語教師應當充分認識到語感培養的重要意義，并能夠利用有效的教學策略，培養學生良好的語感，從而讓學生更好地理解英語，形成良好的英語感受能力和表達能力，從而提高學生的英語交際水平。

二、通過朗讀教學培養學生的語感

語感培養在英語教學中具有至關重要的作用，朗讀教學是培養學生語感的有效途徑，正所謂“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。多讀書，自然就能夠理解其中的內涵。經常進行英語朗讀教學，不但能夠提高學生的良好語感，讓學生掌握英語語言表達中的節奏和語調，正確地進行發音和表達，體味語言中蘊含的一種韻律，更好地學習并應用這種語言，而且還能用更加優美的語言來進行英語口語交際。另外，良好的語感還能夠提高學生的感悟能力，讓他們在朗讀過程中將語言文字內化為自身的感受，從而更加全面地吸收語言文字。因此，在英語教學中，教師應當通過有效的朗讀教學，讓學生掌握英語朗讀的技巧和要領，更加科學地進行訓練和表達。

在英語朗讀教學中，英語教師應當指導學生運用自己的眼、耳、口、腦這些器官，做到全身心地投入，在眼到和口到的基礎上，做到心到，更好地理解英語中蘊含的語義。對于學生來說，長期的朗讀訓練可以對他們的大腦形成一種刺激，也對他們的視覺和聲覺形成一種沖擊力，讓他們能夠將語音、語義和語調等建立聯系，更好地融入英語語言環境中來，提高學習英語的興趣和主動性，充分發揮學生的主體作用。因此，英語朗讀教學應當教會學生有條理、有步驟、有感情地大聲去讀，從而培養學生的良好語感。

三、英語朗讀教學的具體方法

在開展英語朗讀教學之前，教師應當讓學生提高認識，去理解英語朗讀的重要意義，積極地進行朗讀，大膽地進行朗讀。對于很多學習基礎教程的學生來說，他們對英語朗讀不感興趣。教師也只看重學生的分數，不注重培養學生的語言應用能力，不能科學地對學生進行朗讀訓練，這樣學生的語音、語調和語速都把握不準，在朗讀句子的時候磕磕巴巴，久而久之就形成了所謂的“啞巴英語”。另外，由于學生的英語基礎較差，他們不敢大聲朗讀，很多學生的朗讀聲音很小，更多的學生是利用默讀的方式來學習英語，這些都不利于學生英語語感的培養。因此，教師在英語朗讀教學之前，就要讓學生突破開口讀這一關，讓學生認識朗讀的重要性，并耐心地向學生傳授朗讀的技巧與方法，多鼓勵、少批評，鼓勵學生大膽地去讀，擺脫他們難為情、怕丟面子等心理，使他們都能夠積極地參與到英語朗讀中來。

中學英語教師應當充分認識到朗讀教學的意義，充分發揮朗讀教學在培養學生語感方面的作用。首先，應當通過朗讀教學，幫助學生練習發音，讓學生掌握英語的語感與語調，讓他們體會英語朗讀中的節奏；其次，應當通過經常性的朗讀教學，提高學生的口語表達水平，讓他們都能夠形成流暢表達的能力；再次，應當通過經常性的朗讀教學，加深學生對英語的認識，讓他們更好地理解課文的內涵；第四，應當通過經常性的朗讀教學，使他們能夠形成英語思維，從而擺脫母語對英語學習的干擾，形成良好的語感和語言能力；最后，應當通過朗讀教學，讓學生掌握并鞏固所學知識，從而更好地理解英語的詞匯、語法和語義。總而言之，英語教師應當通過經常性的朗讀教學活動，讓學生的能力與素質得到全面提高，形成良好的英語語言應用能力和交際能力。

總之，中學英語教師應當充分認識到朗讀教學對培養學生語感的重要作用，在課程標準和教學目標的指導下，充分發揮學生的積極性與主動性，讓他們參與到朗讀教學中，更好地加強語言感受能力與表達能力，通過朗讀全面提升學生多方面的英語應用能力。

參考文獻：

[1]朱虹.培養英語語感，促進英語教學[J].青年與社會，2010.

[2]何如菡.英語朗讀教學與語感培養[J].海外英語，2012.endprint