淺談初中歷史新課程中學生學習方式的轉變

周青山

摘 要：新課程實施，不僅教學方式發生根本的轉變，更需要學生學習方式的轉變。教師要實現教學理念、教學方式的轉變；讓學生輕松愉快、主動有效地學習歷史；教給學生有效的學習、復習方法，實現學生學習方式的轉變。

關鍵詞：初中歷史；教學理念；學習方式；轉變

新課程實施，不僅要求教師教學方式發生根本的轉變，更需要學生學習方式的轉變。在新課程教學實踐中，如何讓學生輕松愉快、主動有效地學習，更好地促進學生學習方式的轉變，以期推進歷史學科新課程的實施，這是值得我們深入探究的問題。

一、轉變教師教學方式，促進學生學習方式轉變

教師教學設計的轉變。在教學中引導學生主動學習。強化學生的思維訓練，轉變學生的學習方式，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

1.在教學中可以充分利用和挖掘教材中的資源，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

2.“學習活動”是引導學生進行合作學習與探究學習的重要途徑。

二、激發興趣，促進學生學習方式的轉變

教師要充分挖掘教材，培養學生學習歷史的興趣。興趣是最好的老師，是學生輕松愉快、主動有效學習歷史知識的前提和原動力。在教學中要充分利用教材中的資源，采用多種形式來激發學生學習歷史的興趣；創設問題的情境，讓學生體驗到成功的快樂。

總之，通過激發學生的興趣，促進學生主動學習的意識，從而促進學生學習方式的轉變。

三、加強學法指導，促進學生學習方式的轉變

學法指導是學生獲取歷史知識和提高學習能力的有效途徑，教師要加強學法指導，讓學生掌握基本的學習方法。

四、指導復習，促進學生學習方式的轉變

做好學生的復習指導工作，讓學生掌握基本的復習方法，使學生更好地掌握歷史基礎知識，轉變學生的學習方式，提高學習

效率。

此外，學生考試評價方式影響著學生學習方式的轉變。

總之，學生學習方式的轉變，直接影響著素質教育的全面實施，是新課程實施成敗的標志。但它受多方面因素的制約，需要我們全面理智地分析，深入客觀地實踐，從而不斷將歷史新課程的實施推向深入。

參考文獻：

龔奇柱.歷史[M].成都：四川教育出版社，2004-04.endprint