初中數學教學中學生提問能力培養策略

劉燕玲

摘 要：學生的提問能力培養非常重要，不僅能夠激發學生探索的欲望和思維能力，還能讓他們創造力和自學能力都得到提高。結合教學實踐，分析了初中數學教學中學生提問能力培養的幾個主要問題，并提出了一些針對性的建議。

關鍵詞：初中數學；提問能力；學生

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題還要重要，因為問題能夠引起思考，從而幫助解決問題，從這話可見提問的重要性。而觀察目前我們的教學活動，雖然素質教育已經實施了很多年，新課標也要求對學生加強培養提問和質疑的能力，但是現狀是因為種種主客觀方面的原因，我們的學生還是不喜歡提問、不善于提問、不敢提問，導致提問能力不能達到新課標的要求和素質教育的目標。因此，要加強對這個問題的重視，采取有效的措施來加以解決。下面，筆者就以初中數學為例，來說明為什么學生提問能力不夠強、不能達到新課標要求，而采取什么措施才能讓他們提問能力得到提高。

一、初中數學教學中學生提問能力培養的幾個主要問題

筆者通過觀察和分析，認為導致初中生在數學課堂上不喜歡提問、不善于提問、不敢提問的原因比較多，但是總結起來可以分為三方面的原因：

1.受到教學模式的影響不能提問

我們的應試教育已經開展了很多年，而近年來開展的素質教育尚未完全占優勢，更多的教師是在搞“一言堂”，學生接受的是被動式的教育而不是主動的探究合作學習，因此，學生的服從低位和教師的主導作用導致了課堂上學生沒有機會問、不能提問，課堂的氣氛沉悶、教學沒有趣味。

2.受到教學目標的限制不敢問

目前教學目標的最終評判方式主要依據還是高考、中考成績，這就決定了學生只能依靠書本的知識來學習，而不是按照自己的疑問來解疑釋惑，尤其是對一些經典基礎知識進行挑戰時，無疑給教師出難題，要么教師趕教學進度對其置之不理，要么是其他同學抱怨這種提問沒有意義、耽誤學習，尤其是在初三階段，難度加大、進程加快，學生更不敢問了。

3.受到能力的制約不會問

每位學生的差距是比較大的，尤其是對于越來越抽象的數學來說更是如此，在這種巨大的差異性之下，一些學生的問題缺乏經驗總結或者邏輯推理，缺乏必要的問題性，他們的思維和知識積累限制了問題的有效性，導致他們不會提出問題，即使提問了也是流于形式，讓教師不知道該如何合理應答。

二、加強學生提問能力培養的對策建議

1.要營造愉悅的提問氛圍

提問也是要講究學習氛圍的，尤其是對于青春期的學生來說，很多時候得聚集很大的勇氣才提出一個問題，還得考慮提問的質量、同學的反映、教師的回應態度等因素。因此，教師有責任、有必要優化提問的環境，讓學生首先敢于提問、樂于提問，并在提問的過程中發展自己提問的能力和質量，從而形成良性循環。只有讓學生在自認安全、自由、積極的氛圍下學習，才能使各項學習活動得到有效開展，才能讓學生更加積極提問。

2.教師要善于鼓勵學生提問

初中數學的抽象性、復雜性與小學相比增加了很多，教師要認真研究學生的提問心理，讓他們從簡單、從小處提問，讓提問和教學互相促進，讓師生關系更加密切，從而啟發學生發現“對的”“好的”題，讓他們更加主動地探索知識，使教學能夠和學生的提問相結合。因此，在講解一些知識點時，可以考慮為學生主動提問、善于提問設置一些信息和依據，從而用具體的線索讓學生提問、提好問題，讓他們的創造性融合在課堂的提問中來。舉例來說，在學習有關二次函數應用方面的內容時，筆者先出一個題目：如果一個矩形周長是40，一邊長是12，則矩形的面積是多少？這個題目比較簡單，在學生給出正確的答案后，筆者引導學生提問，一些對此題有思考的學生就會選一個代表出來提問：若一邊長是15，則面積是多少？如何讓這個矩形的面積最大，最大時邊長應該是多少？等問題。筆者認為，通過鼓勵提問，學生就能很好地表達自己的疑問，從而為他們深入追尋知識奠定基礎。

3.要對學生的提問進行有效評價

對于學生問得“不對”、不合適的情況，教師要加強引導，讓他們的思維水平和知識儲備更加完善，從而讓他們在逐次地提問中得到提高。這就需要教師不能對這些學生的提問置之不理甚至冷嘲熱諷，而是以鼓勵、建設性的姿態來正面回應，尤其是對于學生的每一點進步都要給予鼓勵，從而讓他們更加樂于和善于提問，從而更好地創造更多有價值的問題。可以說，這種有意義的教學互動是數學教學中的最高教學狀態之一，可以對一個人的一生都具有重要的影響，更不用說他對數學學習的態度了。總的說來，教師要采取措施、關注學生的個性化差異、保護學生脆弱的自尊心，讓他們在不斷地提問實踐中增強能力和自信心，從而讓每一位學生體會到只要自己在某個方面付出了就能獲得客觀公正的評價。

4.教師要掌握一些必備的提問技巧

（1）設置學習困境，鼓勵學生提問。初中階段的數學知識難點很多，對于學生來說是一種重大的挑戰，教師在學生遇到新問題時，要注意引導學生及時提問，讓教師全面了解學生的問題，從而為下一步的教學做準備。（2）在發散中鼓勵學生追問。初中數學的內容開始發散和擴張，數形結合等理念開始出現，這個階段，要鼓勵學生進行發散思維方面的訓練，讓他們在發散中提出好問題，引導學生對結論進一步追問或反問，從而進一步提高學生的課堂提問能力，從而讓他們有效提高創新能力。（3）在分歧中鼓勵學生提出問題，針對一部分學習很困難的學生，教師可以設計學生容易出錯的題目給學生，讓他們在解答中提出問題，這個時候學生之間容易產生疑問和不同的看法，因此，提問效果會非常高。這種提問技巧可以讓學生記憶深刻，真正掌握這些知識點，從而提高課堂效率。

總而言之，一個有效的課堂必然是能夠鼓勵學生求知的課堂，學生的提問對此來說就顯得非常重要，它可以鼓勵學生的發展和創新，激發學生探索的欲望、提升學生的思維能力，可以更好地發掘學生的創造力和自主學習能力。近年來，如何讓學生想問、能問、敢問一直是個教育界熱議的話題，筆者相信，只要教師能夠按照新課標要求，創造性地開展提問教學活動，就一定能夠讓學生想問、能問、敢問，從而達到教學目的。endprint