高中語文早讀課現狀與策略初探

李連云

摘 要：古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”早讀是語文學習的重要環節，是課堂必不可少的延續與補充，是使學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生語文素養好壞的關鍵。新課標提出要重視語文朗讀教學，這是素質教育發展的必然趨勢。要讓早讀成為提高學生語文素質、人文素養的主陣地，切不可讓高中語文早讀在鮮活的生命語言中褪色。但是，高中語文教學中早讀課怪現狀令人擔憂。

關鍵詞：素質教育；語文朗讀；情感體驗

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”早讀心境直接影響學生的課堂學習情緒。充分利用一天中記憶力最旺盛的絕佳時間，為了更有效地開展早讀，我想從以下幾個方面談談自己的看法。

一、安排具體，目的鮮明

早讀課最主要的任務是朗讀與背誦。那么讀什么、背什么、完成多少任務，都要在教學計劃和課前明確確立。學生沒有明確的早讀任務，就沒有壓力，早讀的實際效果就不會很大。特別是將早讀課內容分解到各周早讀課上，各節早讀課既獨立又有聯系，構成一個完整的閱讀系統。還要有明確的要求，根據不同的早讀內容，教師要講明早讀的要求。早讀的要求要切合學生實際，要使大多數學生都能完成，從而讓學生在完成任務、達到目標中體驗到積極的情感體驗。

二、管理到位，及時檢測

教師要分工明確，確保任務的具體落實。可把班上學生劃分為幾個小組，小組長負責督促檢查，教師利用早讀時間抽查。并且要一周或一月以筆試的形式檢測小結，以便掌握真實的情況，幫助學生梳理知識的脈絡。

三、加強檢查，重在落實

安排了早讀的任務還需要檢查。如不檢查效果，學生朗讀目標不清楚，缺少壓力就沒有了動力，自然早讀就達不到預期效果。檢查時，教師要根據學生的學習情況因材施教，利用多種檢查形式，可以是教師組織考試，也可以是同學間口頭檢查，還可以是教師抽查。沒有完成早讀任務的學生則采取“窮追不舍”，約定時間再次檢查，直到完成任務為止。只有這樣，才不會使朗誦流于形式。

四、引領示范，得法入境

合格的語文教師應該是一名朗讀愛好者，是一名朗讀示范者，還須背誦一定量的名篇佳作。首先要通過示范朗讀讓學生領悟基本方法，要讀準字音、讀出節奏、讀出情感、讀出風格、讀出意境。教師最好親自示范朗讀某一作品，讓學生心悅誠服，群起效仿，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在潛移默化中愛上早讀，愛上作品，走進作品，讀懂作家，讀懂作品。

語文早讀課成敗的關鍵還在于語文任課教師。教師應想方設法，用情用心，認真負責地把早讀課這塊沃土經營好，要把小事做大、做細，最終收獲豐收的碩果，讓早晨的瑯瑯書聲補繪已經褪色的生命！endprint