如何在計算機課堂中融入快樂元素

鄧潔

摘要：本文主要闡述如何在計算機課堂中融入快樂元素，積極挖掘課程所蘊含的快樂元素，創造出不同形式的教學方式，使學生自覺地學習、自覺地求知，在快樂中獲得知識和掌握技能。關鍵詞：計算機課堂；快樂元素；教學方式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0081-02

隨著科學技術的不斷發展，生活水平的不斷提高，絕大多數家庭也走上了信息化的道路，計算機已經成為了家庭生活的必需品。現在的很多學生很早就開始接觸計算機，對計算機已經沒有了好奇心和新鮮感。再加上中職學校計算機課程的傳統教學方式，造成了學生學習起來沒有興趣，沒有動力，沒有積極性。因此，在計算機課堂中融入快樂元素，可以使枯燥無味的學習變得更有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握計算機操作技能。

一、快樂元素的定義

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。根據他的理論創造的各種課堂快樂教學法，在英國教育界普遍得到廣大師生的歡迎。

快樂教學法無疑就是在課堂教學中積極挖掘教材本身所蘊含的快樂元素，把快樂引進課堂，創造愉快輕松的教學氛圍，激發學生的求知欲望，讓學生自覺自動學習，調動學生內在的學習動力，從而取得良好的教學效果的一種教學方法。

快樂是由心而生的情緒，不同的事物給予人的情緒也是不一樣的。就像布料上的設計元素，給予人們的快樂也是不一樣的。圣誕元素給人節日的喜悅，森林元素給人心曠神怡的美好，而兒童元素則給人童年時的純真。所以，在計算機課程中的快樂元素需要教師結合教材和學生的實際情況來定，創設生動活潑、形式多樣的教學情景，才能讓學生在活動中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。

二、選用不同的方式體現快樂元素

1.改善師生關系，培養愉快的學習氣氛

融洽的師生關系是快樂教學的一個重要元素。大多數教師在第一次與學生上課的時候，就開始計算機基礎知識的講解。對于現在90后的中職學生來說，他們絕大多數都已經在網吧和家里接觸過電腦，有很多學生在中學都已經學習過電腦知識了，甚至有個別學生還是電腦高手。因此，一開始教師就可以問問學生平時有沒有用過電腦，用電腦做些什么事情。這樣一下子就可以拉近師生關系，讓課堂氣氛活躍起來。經過討論會發現他們絕大多數都接觸過電腦了，平時都用電腦聽歌曲、玩游戲、上網聊天、網上購物、查找資料信息和看電視電影等。緊接著，可以請他們說出自己使用計算機的感受和好處，這樣做，不僅可以贏得學生的喜歡，而且還可以讓他們在一個輕松、愉快的學習氛圍中領略到學習的喜悅，為今后的良性學習打下堅實的基礎。

2.樂于表揚學生，創建平等的學習平臺

每個人都希望被別人表揚，對于學生來說更是如此。因此，如何使學生不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，是每個教師不能忽視的一個重要元素。在教學中，教師要特別注意自己的言行舉止，尊重每一位學生。在請同學回答問題時，應說：“請某某同學來回答一下這個問題。”不要直接叫某某起來，或叫你，或那個誰。而且在手勢方面也要伸出手掌做一個請的姿勢，不要直接用手指指向某位同學，以表示對學生的尊重。當學生正確回答問題之后，應及時表揚他“你回答的真不錯！”“這個答案真好。”當學生回答錯誤時，應說：“沒關系，你很有勇氣。”當有些學生不會回答，應鼓勵他回答問題，或鼓勵他向其他學生求助。通過表揚，每個學生都會變得開朗，學習起來更有勁頭，回答問題時會更積極主動，同時也會使課堂氣氛快樂起來。

3.制造快樂元素，采用不同的教學方式

教師要學會尋找快樂元素，學會挖掘教材中蘊含的快樂元素，學會捕捉課堂上偶然出現并能刺激學生興趣的事件，抓住時機，隨時調整教學手段，制造一個輕松愉快、寬松和諧的學習氣氛，讓學生在歡聲笑語中獲得知識。

計算機教師上理論課的時候，對于不同的知識點，可以采用不同的教學方式。比如說計算機基礎課程中的圖文混排知識點時，可以采用對比理解的方法。課前找本暢銷的雜志和計算機課本。講課前，先拿出這兩本書，讓學生看，并讓他們找出這兩本書的不同點，最后讓他們說出更喜歡哪本。經過學生的討論，他們會更喜歡雜志，因為雜志的每篇文章都插入了與之相關聯的圖片，文章標題設計也特別引人注目，并且整個版面的排版也是豐富多彩的。而計算機課本除了書名是單調的紅色之外，其他文字都是黑色，每篇文章也沒有相關聯的圖片，給人密密麻麻的感覺。然后再引入本課程內容：圖文混排。為他們講解如何在文章里插入圖片、藝術字、文本框和圖形。這樣學生學習起來就更有興趣更主動了，課堂氣氛也活躍很多。

在講計算機硬件組裝一課時，教師可以事先準備一個黑色的袋子，把各種硬件裝在里面，再拿一個空的機箱。上課時教師像變魔術一樣一個一個地從袋子里面拿出硬件，安裝到空的機箱上，并用形象生動的比喻來描述每個硬件在整個電腦中擔當的任務和作用。比方說：CPU比喻為腦袋，CPU外頻比喻為脖子，顯卡比喻為人的眼睛等，這樣學生就會根據自身的人體特點，很快理解了計算機硬件的作用和它們之間的聯系。

平時每章節課程結束時，教師可以采用競賽方式使學生消化和鞏固所學的知識。把重要的知識點都歸納起來，編成判斷題和選擇題，自己當主持人，把學生分成幾組，每組學生派出三個代表出來搶答，其他同學做后援團。最后比一比哪組分數最多，哪組就是勝利者。在激烈的競爭中，學生們情緒高昂，學得也生動，記得也牢固。

如何在計算機課堂中融入快樂元素

4.結合現實生活，設計有趣的實訓例題

在計算機教學中，最主要的是計算機實訓操作。但是怎樣的實訓題才可以調動起學生的學習興趣，讓學生自覺地去書本尋找知識點和操作方法，主動地完成實驗呢？這時教師就必須設計一些有趣的實訓例題，在給學生演示講解的時候，抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，給他們自主解決問題的動力。

在上圖文混排實訓課的時候，教師可以設計一個很有趣的實驗。這個實驗就是讓學生利用圖文混排的知識制作一張賀卡，送給自己的朋友同學。這個實驗難度并不大，只要掌握了圖片、藝術字、文本框的插入方法就可以完成了，并且非常有意義。這樣學生都會興致勃勃地投入到賀卡的制作中去了。

在上演示文稿的制作時，教師可以先設計制作一個精美電子相冊，上課前先播放給學生看。學生看完后，教師再告訴他們這個是自己做出來的，并鼓勵學生做出同樣的作品。這時教師再講解制作方法，學生學習得會更認真，更主動。

設計實訓操作題的時候，還可以在題目的文字和圖片上做文章。在計算機操作題中會用到大量的圖片素材，教師就可以找一些搞笑的圖片素材，課堂上學生們看到后都會哈哈大笑，充分調動了他們的興趣，這時候再將課堂主動權交給學生，他們都可以充分發揮自己的想象力，創作出更好的作品。計算機基礎的操作題中，文字都很死板，如果教師把這些文字信息修改成學生感興趣的內容，比如說：學校超市里商品的價格，飯堂飯菜的樣式和價格，明星的名字和基本信息等。這樣學生看到題目會更感興趣，學習知識也更有成效。

三、結論

快樂元素是無處不在的，教師除了要善于發現和尋找它們，更重要的是把這些快樂元素融入到課堂教學中。巧妙地融入了快樂元素的課堂，會使教師和學生產生生命的交匯，心靈的碰撞，情感的共鳴，會使課堂變得滿園春色，生機盎然。引入快樂元素的目的并不僅僅為了快樂而快樂，而是通過快樂元素盡可能營造快樂的學習氛圍使學生保持濃厚的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。

總之，教師要不斷探索，努力學習，提高自己的教育能力，提高課堂駕馭水準，使自己善教、樂教；靈活運用多種多樣的教學手段，活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體，激發他們求知的激情和欲望，更輕松愉快地掌握適應社會需求所必備的基礎知識及基本技能。

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責任編輯陳春陽