中職學校《模擬電子線路》教學方法探索

陳光武

摘要：《模擬電子線路》是電子電器專業一門與生活、生產緊密聯系，有很強的理論性和操作性的學科。該文通過分析中職學生的個性特點和學習特點，探討適合中職業學生學習的教學方法。

關鍵詞：中職教育；模擬電子線路；教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0083-03

當前升學和就業形勢都相當嚴峻，多數人認為上中職學校沒有發展前途，因而基礎好的生源都進了普通高中，剩下的才進入中職學校學習。這一現實造成中職學校的生源基礎知識相對薄弱；大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神；學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。另一方面，中職學生雖然知識基礎薄弱，但智力素質并不低，他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念接受能力強，適應性強。同時，在中職學校里，學生與學生之間的文化基礎、知識背景、學習習慣、情感意志等個性特征也有很大的差異，呈現出多樣化和層次性。

教師要改變傳統的教學方法，根據社會需求和學生的實際情況，采用靈活多樣的教學方法，注重提高他們的學習積極性，發掘他們的潛力，因材施教，從而促進每一位學生的發展。

現結合筆者多年的《模擬電子線路》教學的實踐探索，談談該課程在教學中實踐經驗。

一、講授式的教學方法

課堂40分鐘，如果每分鐘教師都在講授內容，對于文化基礎差，長期習慣上課開小差的中職學生來說，要認真聽課的確比較困難。如果學生沒興趣聽，注意力不集中，即使一堂課重復一個知識點很多遍，最后學生還是沒聽進去。因此，我們需要根據中職學生的個性和學習特點，設計和優化我們講授的方式，提高教學效果。

（一）講授應具有啟發性

在上課之前，首先是要研究教材，明確該節課內容的教學目標，理清重點、難點。然后根據班學生的實際情況，設置提問，提問要顧及到不同程度、不同層次的學生的發展，一堂課中既應讓程度高的學生有所得益，也應讓程度較差的學生有所收效，這樣才能達到全面提高的目的。在課堂教學中，我們要做到溫故而知新，由簡而繁，恰當設計問題，因勢利導地啟發。

（二）講授應注意培養學生的學科思維

《模擬電子線路》是電子學科的一門基礎課程，其知識應用在很多相關的領域。因此，我們在講授知識的時候，要注意培養學生的學科思維。例如，我們在學習電容器的知識時，我們先從學生在生活中接觸到和認識的電容器上開始了解，然后展示各種常見的電容器，再提問學生在什么電路上見過哪種電容器？這些電容器各有不同，各有哪些作用呢？為什么只有電解電容器有極性？圍繞這些問題，我們可以讓學生回想各電容器的結構組成，建議課后解剖各電容器了解清楚。在教學中教師要鼓勵學生通過發散式思考，敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的認識途徑，啟發他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試，努力培養與發展學生的學科思維。

（三）講授要講究語言藝術

中職學生在課堂上注意力不集中，打瞌睡或開小差的現象很普遍。因此，在課堂上，教師的語言一定要生動形象，語調要抑揚頓挫，富有感染力，這樣才能吸引學生的注意力。教師可以在知識講授的過程中引用相關的故事、生活例子、影視評論等來改變枯燥的氛圍。另外，語言表達要清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂。例如，在講授三極管的輸入電阻rbe=rb+（1+β）×26mv/ICQ時，我們不必分析公式是怎樣得出來的，只要讓學生清楚該公式是計算三極管基極（b）與發射極（e）之間的電阻的，說明其中的rb是三極管的內阻，沒有特殊說明時一般認為是300歐姆，β是三極管的放大倍數，ICQ是三極管工作時流經集電極（c）的電流，這樣簡練介紹就可以了。又例如，在分析說明電流與電壓、電阻的關系式I=U/R時，有些學生就對電壓、電流、電阻的含義理解也有困難。于是筆者把電壓比喻為水壓，電流為水流，電阻為阻力；我分別舉了兩個例子來提問：（1）在同一棟樓上，分別打開5樓和1樓的水龍頭，哪個水龍頭的水流大呢？（2）在某樓頂的儲水池上分別有一粗一細的兩根水管與一樓的兩個水龍頭分別連接在一起，當同時打開水龍頭時，哪個水龍頭的水流大呢？一般學生都能很順利說出答案。這樣，把問題說得形象和通俗易懂了，同學們也就理解了電壓、電流和電阻的關系。

二、問題探究式教學方法

為了提高學生的學習興趣與積極性，使學生的學習動機由被動轉為主動，教師可以創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情景，吸引學生主動地投入到學習中來。讓學生在探究問題中尋找樂趣，同時又能學習到新知識。例如，在學習單相橋式整流電路的知識內容，筆者根據班學生的實際情況進行以下教學設計：

（一）設置情境，引入課題。

該節課安排到電子實驗室上，設計下列表格，先復習前面的知識，在老師的指導下完成半波整流和全波整流兩列的表格練習。接著因勢利導地提出問題：如何克服單相全波整流的缺點？引起學生的思考，引入新的課題。

（二）提出問題

（1）說明橋式整流電路的工作原理；

（2）畫出負載上的電壓波形；

（3）與全波整流電路相比較，推導出負載上電壓、電流的計算公式；

（4）橋式整流電路有什么優、缺點？

（三）討論與提出假設

讓學生將橋式整流電路的組成與半波整流和全波整流電路的電路進行比較，參考半波整流和全波整流電路的電路的工作原理和負載輸出波形，分小組討論提出的問題的答案，提出假設，把討論的結果記錄在練習本上。

（四）實踐與尋求結果

給每小組發萬能電路板、整流二極管、電阻、電容器、變壓器、電烙鐵、導線等，要求他們參照課本上的橋式整流電路圖，焊接出一個實物電路。教師檢查焊接電路正確后通電，讓學生用示波器測出負載上的電壓波形，畫出測得的波形并記錄下周期與峰峰值。根據測得的波形，思考討論其工作原理及推導負載上電壓、電流的計算公式。

（五）驗證與得出結論，老師小結

讓學生將實踐得出的結果與課本上的正確答案進行對比，找出異同點。思考出錯的原因，進行小組內部討論小結以及組間的交流，最后由教師對該次學習過程進行小結，同時也對該節課的重點難點知識進行小結鞏固。

三、訓練與實踐式教學方法

授人以魚不如授人以漁，教學的目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。

（一）直觀演示教學法，降低學習難度

實驗是電子技術課程教學中不可缺少的重要環節。通過電子技術實驗可以使學生掌握基本電子電路的設計方法，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。電子技術理論雖然很抽象，但很多理論都有實際的電路與之相對應，教師在教學中應力爭做到多用演示實驗來驗證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術的理論教學生動形象，通俗易懂。演示實驗應設計得巧妙科學，對學生具有很強的吸引力才能達到應有的效果。

例如在講電解電容器的能儲存電荷的作用時，我們可以用一個9V干電池直接與一個2500uF/10V的電解電容器短接（給它充電）幾秒鐘，然后讓該電容器為一個發光二極管供電，發現發光二極管亮了一會就滅。該過程很直接地說明了此時的電解電容器相當于一個小小的充電池，它是具有儲存電荷的作用的。

學生并不滿足直接觀察的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對感興趣的事物施加影響，自己動手試一試，看能否得到預期結果，作為教師要盡量創造條件，給予支持與鼓勵。在教師做實驗演示的時候可以讓學生協助一起完成，也可以在老師的指導下，學生自己獨立完成。完成實驗后，我們讓學生一起思考討論，有時候還可以進行知識拓展延伸，提出新的要求，讓學生思考和進行實驗，真正使同學們在實驗演示中理解掌握知識。

（二）實踐式教學方法，學以致用

重視綜合設計型實驗的開設，驗證性實驗與設計性實驗的有機結合可以培養學生動手能力和分析問題的能力，提高學生綜合運用每門課程進行創造性的學習，使學生的實驗能力、設計能力、創新能力在實驗過程中得到培養。因此，在原有傳統性實驗的基礎上，應以培養學生實踐能力為目標，開展課外電子興趣小組活動，積極鼓勵學生參加。在興趣小組里，可以分若干個小組，每小組里有基礎好、動手能力強的學生，也有較差的學生，通過一起合作學習，實現 “一幫一”，總體上提高學生的專業技術水平。在開展課外電子興趣小組活動時，教師要注重讓活動與階段性的課堂教學結合在一起。

例如講功率放大電路的時候可以引導學生制作簡單的功放，在講正弦波振蕩電路的時候可以引導學生制作無線話筒和電子門鈴，在講穩壓電源的時候可以引導學生制作直流穩壓電源；又如在介紹了組合邏輯電路的設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。在開展課外電子興趣小組活動期間，教師也適當開展一些比賽，例如焊接工藝，電子元器件好壞判斷與篩選，電子小制作等比賽，并給優秀的選手給予獎勵，促進同學們的興趣和學習積極性。另外，教師要積極為學生們創造鍛煉的平臺。例如，聯系學校團委，到各周邊社區、街道開展義務家電維修活動，學生在檢修各電器的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學生學習理論知識的興趣和動力，理論的學習從被動變為主動，從不愿學變為積極學。

四、多媒體輔助教學法

多媒體設備是現代高科技的結晶，作為一名電子技術教師應該努力掌握這一先進的教學設備，充分發揮多媒體設備在電子技術教學中的作用，特別是對微觀抽象的理論，普通儀器設備無法演示。而通過多媒體設備則可達到非常直觀，生動，形象的模擬效果。

例如用多媒體制作三極管工作時電子與空穴移動和復合情況動畫，用多媒體制作推挽功放工作時的電流流動情況動畫等。借助電子仿真軟件EWB開展教學，直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力。利用多媒體設備輔助教學不但能激發學生的學習興趣，還能有效地解決教學中的重難點，縮短教學時間。利用計算機輔助進行練習，不僅意味著學生要有必要的問題求解知識，而且還需要學生會對相應軟件操作技能，而對軟件操作技能的學習過程就是學習電子概念和原理的一個很好的方法。計算機幫助學生學習這種應用的過程主要是學生和計算機的交互作用，它擺脫了傳統的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強事物的客觀性，能夠更加真實地檢測教學的實際情況，節省大量的時間，把教師從傳統教學的出題，編題，批改作業，課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，從而有更多的時間從事教學研究和教學創造。

教學方法是多種多樣而又靈活的，我們要根據不同的教學內容，不同的學生，不同的學習環境，選擇恰當的教學方法。在實際的教學中，我們也可以用多種方法來學習或分析同一個問題。各教學方法之間也是相互聯系的，我們要活靈活用。另外，在掌握常用的教學方法基礎上，我們也要積極探討和嘗試新的教學方法，使我們的教學效果不斷提高。因為在經濟發展飛快的今天，知識更新的速度不斷加快，對《模擬電子線路》的教學提出了新要求。此外，中職學生的教育遠不同于普通高中，和職業教育的大學也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學習。學生能學到的知識廣度和深度的要求不高，但要求實用性要強，而且是中職學生能夠掌握的，能讓學生學到實用的知識并能很好利用，是中職教育的最終目的。因此，我們的教學模式和方法要從實際出發與時俱進。在以學校的教學理念為核心指導下，中職學校教師應根據各自學校學生的個性特點，積極努力探索符合實際需求、積極有效的教學方法。調動學生的學習積極性，提高學生的理論知識水平和實踐動手能力。堅持做到讓學生在中職學校里真正學到一門專業技術，將來服務社會。

參考文獻：

[1]薛春勝.對中等職業學校教育教學工作的幾點思考[M].蘭州：甘肅農業出版社，2005.

[2]趙小敏.中等職業教育尋求發展的實踐與思考[M].北京：職業教育研究出版社，2004.

責任編輯朱守鋰

（五）驗證與得出結論，老師小結

讓學生將實踐得出的結果與課本上的正確答案進行對比，找出異同點。思考出錯的原因，進行小組內部討論小結以及組間的交流，最后由教師對該次學習過程進行小結，同時也對該節課的重點難點知識進行小結鞏固。

三、訓練與實踐式教學方法

授人以魚不如授人以漁，教學的目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。

（一）直觀演示教學法，降低學習難度

實驗是電子技術課程教學中不可缺少的重要環節。通過電子技術實驗可以使學生掌握基本電子電路的設計方法，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。電子技術理論雖然很抽象，但很多理論都有實際的電路與之相對應，教師在教學中應力爭做到多用演示實驗來驗證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術的理論教學生動形象，通俗易懂。演示實驗應設計得巧妙科學，對學生具有很強的吸引力才能達到應有的效果。

例如在講電解電容器的能儲存電荷的作用時，我們可以用一個9V干電池直接與一個2500uF/10V的電解電容器短接（給它充電）幾秒鐘，然后讓該電容器為一個發光二極管供電，發現發光二極管亮了一會就滅。該過程很直接地說明了此時的電解電容器相當于一個小小的充電池，它是具有儲存電荷的作用的。

學生并不滿足直接觀察的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對感興趣的事物施加影響，自己動手試一試，看能否得到預期結果，作為教師要盡量創造條件，給予支持與鼓勵。在教師做實驗演示的時候可以讓學生協助一起完成，也可以在老師的指導下，學生自己獨立完成。完成實驗后，我們讓學生一起思考討論，有時候還可以進行知識拓展延伸，提出新的要求，讓學生思考和進行實驗，真正使同學們在實驗演示中理解掌握知識。

（二）實踐式教學方法，學以致用

重視綜合設計型實驗的開設，驗證性實驗與設計性實驗的有機結合可以培養學生動手能力和分析問題的能力，提高學生綜合運用每門課程進行創造性的學習，使學生的實驗能力、設計能力、創新能力在實驗過程中得到培養。因此，在原有傳統性實驗的基礎上，應以培養學生實踐能力為目標，開展課外電子興趣小組活動，積極鼓勵學生參加。在興趣小組里，可以分若干個小組，每小組里有基礎好、動手能力強的學生，也有較差的學生，通過一起合作學習，實現 “一幫一”，總體上提高學生的專業技術水平。在開展課外電子興趣小組活動時，教師要注重讓活動與階段性的課堂教學結合在一起。

例如講功率放大電路的時候可以引導學生制作簡單的功放，在講正弦波振蕩電路的時候可以引導學生制作無線話筒和電子門鈴，在講穩壓電源的時候可以引導學生制作直流穩壓電源；又如在介紹了組合邏輯電路的設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。在開展課外電子興趣小組活動期間，教師也適當開展一些比賽，例如焊接工藝，電子元器件好壞判斷與篩選，電子小制作等比賽，并給優秀的選手給予獎勵，促進同學們的興趣和學習積極性。另外，教師要積極為學生們創造鍛煉的平臺。例如，聯系學校團委，到各周邊社區、街道開展義務家電維修活動，學生在檢修各電器的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學生學習理論知識的興趣和動力，理論的學習從被動變為主動，從不愿學變為積極學。

四、多媒體輔助教學法

多媒體設備是現代高科技的結晶，作為一名電子技術教師應該努力掌握這一先進的教學設備，充分發揮多媒體設備在電子技術教學中的作用，特別是對微觀抽象的理論，普通儀器設備無法演示。而通過多媒體設備則可達到非常直觀，生動，形象的模擬效果。

例如用多媒體制作三極管工作時電子與空穴移動和復合情況動畫，用多媒體制作推挽功放工作時的電流流動情況動畫等。借助電子仿真軟件EWB開展教學，直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力。利用多媒體設備輔助教學不但能激發學生的學習興趣，還能有效地解決教學中的重難點，縮短教學時間。利用計算機輔助進行練習，不僅意味著學生要有必要的問題求解知識，而且還需要學生會對相應軟件操作技能，而對軟件操作技能的學習過程就是學習電子概念和原理的一個很好的方法。計算機幫助學生學習這種應用的過程主要是學生和計算機的交互作用，它擺脫了傳統的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強事物的客觀性，能夠更加真實地檢測教學的實際情況，節省大量的時間，把教師從傳統教學的出題，編題，批改作業，課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，從而有更多的時間從事教學研究和教學創造。

教學方法是多種多樣而又靈活的，我們要根據不同的教學內容，不同的學生，不同的學習環境，選擇恰當的教學方法。在實際的教學中，我們也可以用多種方法來學習或分析同一個問題。各教學方法之間也是相互聯系的，我們要活靈活用。另外，在掌握常用的教學方法基礎上，我們也要積極探討和嘗試新的教學方法，使我們的教學效果不斷提高。因為在經濟發展飛快的今天，知識更新的速度不斷加快，對《模擬電子線路》的教學提出了新要求。此外，中職學生的教育遠不同于普通高中，和職業教育的大學也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學習。學生能學到的知識廣度和深度的要求不高，但要求實用性要強，而且是中職學生能夠掌握的，能讓學生學到實用的知識并能很好利用，是中職教育的最終目的。因此，我們的教學模式和方法要從實際出發與時俱進。在以學校的教學理念為核心指導下，中職學校教師應根據各自學校學生的個性特點，積極努力探索符合實際需求、積極有效的教學方法。調動學生的學習積極性，提高學生的理論知識水平和實踐動手能力。堅持做到讓學生在中職學校里真正學到一門專業技術，將來服務社會。

參考文獻：

[1]薛春勝.對中等職業學校教育教學工作的幾點思考[M].蘭州：甘肅農業出版社，2005.

[2]趙小敏.中等職業教育尋求發展的實踐與思考[M].北京：職業教育研究出版社，2004.

責任編輯朱守鋰

（五）驗證與得出結論，老師小結

讓學生將實踐得出的結果與課本上的正確答案進行對比，找出異同點。思考出錯的原因，進行小組內部討論小結以及組間的交流，最后由教師對該次學習過程進行小結，同時也對該節課的重點難點知識進行小結鞏固。

三、訓練與實踐式教學方法

授人以魚不如授人以漁，教學的目的不僅僅是教會學生知識，更為重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，而是要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。

（一）直觀演示教學法，降低學習難度

實驗是電子技術課程教學中不可缺少的重要環節。通過電子技術實驗可以使學生掌握基本電子電路的設計方法，激發學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。電子技術理論雖然很抽象，但很多理論都有實際的電路與之相對應，教師在教學中應力爭做到多用演示實驗來驗證理論，或替代抽象的理論分析，使電子技術的理論教學生動形象，通俗易懂。演示實驗應設計得巧妙科學，對學生具有很強的吸引力才能達到應有的效果。

例如在講電解電容器的能儲存電荷的作用時，我們可以用一個9V干電池直接與一個2500uF/10V的電解電容器短接（給它充電）幾秒鐘，然后讓該電容器為一個發光二極管供電，發現發光二極管亮了一會就滅。該過程很直接地說明了此時的電解電容器相當于一個小小的充電池，它是具有儲存電荷的作用的。

學生并不滿足直接觀察的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對感興趣的事物施加影響，自己動手試一試，看能否得到預期結果，作為教師要盡量創造條件，給予支持與鼓勵。在教師做實驗演示的時候可以讓學生協助一起完成，也可以在老師的指導下，學生自己獨立完成。完成實驗后，我們讓學生一起思考討論，有時候還可以進行知識拓展延伸，提出新的要求，讓學生思考和進行實驗，真正使同學們在實驗演示中理解掌握知識。

（二）實踐式教學方法，學以致用

重視綜合設計型實驗的開設，驗證性實驗與設計性實驗的有機結合可以培養學生動手能力和分析問題的能力，提高學生綜合運用每門課程進行創造性的學習，使學生的實驗能力、設計能力、創新能力在實驗過程中得到培養。因此，在原有傳統性實驗的基礎上，應以培養學生實踐能力為目標，開展課外電子興趣小組活動，積極鼓勵學生參加。在興趣小組里，可以分若干個小組，每小組里有基礎好、動手能力強的學生，也有較差的學生，通過一起合作學習，實現 “一幫一”，總體上提高學生的專業技術水平。在開展課外電子興趣小組活動時，教師要注重讓活動與階段性的課堂教學結合在一起。

例如講功率放大電路的時候可以引導學生制作簡單的功放，在講正弦波振蕩電路的時候可以引導學生制作無線話筒和電子門鈴，在講穩壓電源的時候可以引導學生制作直流穩壓電源；又如在介紹了組合邏輯電路的設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。在開展課外電子興趣小組活動期間，教師也適當開展一些比賽，例如焊接工藝，電子元器件好壞判斷與篩選，電子小制作等比賽，并給優秀的選手給予獎勵，促進同學們的興趣和學習積極性。另外，教師要積極為學生們創造鍛煉的平臺。例如，聯系學校團委，到各周邊社區、街道開展義務家電維修活動，學生在檢修各電器的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學生學習理論知識的興趣和動力，理論的學習從被動變為主動，從不愿學變為積極學。

四、多媒體輔助教學法

多媒體設備是現代高科技的結晶，作為一名電子技術教師應該努力掌握這一先進的教學設備，充分發揮多媒體設備在電子技術教學中的作用，特別是對微觀抽象的理論，普通儀器設備無法演示。而通過多媒體設備則可達到非常直觀，生動，形象的模擬效果。

例如用多媒體制作三極管工作時電子與空穴移動和復合情況動畫，用多媒體制作推挽功放工作時的電流流動情況動畫等。借助電子仿真軟件EWB開展教學，直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力。利用多媒體設備輔助教學不但能激發學生的學習興趣，還能有效地解決教學中的重難點，縮短教學時間。利用計算機輔助進行練習，不僅意味著學生要有必要的問題求解知識，而且還需要學生會對相應軟件操作技能，而對軟件操作技能的學習過程就是學習電子概念和原理的一個很好的方法。計算機幫助學生學習這種應用的過程主要是學生和計算機的交互作用，它擺脫了傳統的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響，增強事物的客觀性，能夠更加真實地檢測教學的實際情況，節省大量的時間，把教師從傳統教學的出題，編題，批改作業，課外輔導等繁瑣的工作中解放出來，從而有更多的時間從事教學研究和教學創造。

教學方法是多種多樣而又靈活的，我們要根據不同的教學內容，不同的學生，不同的學習環境，選擇恰當的教學方法。在實際的教學中，我們也可以用多種方法來學習或分析同一個問題。各教學方法之間也是相互聯系的，我們要活靈活用。另外，在掌握常用的教學方法基礎上，我們也要積極探討和嘗試新的教學方法，使我們的教學效果不斷提高。因為在經濟發展飛快的今天，知識更新的速度不斷加快，對《模擬電子線路》的教學提出了新要求。此外，中職學生的教育遠不同于普通高中，和職業教育的大學也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學習。學生能學到的知識廣度和深度的要求不高，但要求實用性要強，而且是中職學生能夠掌握的，能讓學生學到實用的知識并能很好利用，是中職教育的最終目的。因此，我們的教學模式和方法要從實際出發與時俱進。在以學校的教學理念為核心指導下，中職學校教師應根據各自學校學生的個性特點，積極努力探索符合實際需求、積極有效的教學方法。調動學生的學習積極性，提高學生的理論知識水平和實踐動手能力。堅持做到讓學生在中職學校里真正學到一門專業技術，將來服務社會。

參考文獻：

[1]薛春勝.對中等職業學校教育教學工作的幾點思考[M].蘭州：甘肅農業出版社，2005.

[2]趙小敏.中等職業教育尋求發展的實踐與思考[M].北京：職業教育研究出版社，2004.

責任編輯朱守鋰