支架式教學模式指導下的高中英語教學分析

葉天蓮

【摘要】 基于對目前高中階段的英語教學研究學習，本文認為支架式教學模式是現代教學的新型模式，更好地適應了時代發展的需要，相對于傳統英語教學模式，為學生的英語學習提供了更好的學習氛圍，值得教師嘗試。本文就支架式教學模式進行探討和分析。

【關鍵詞】 支架式模式 英語教學 學習方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-025-01

1. 英語學習的教育現狀

受傳統思想的影響，我國學校的教學方式仍是以過去傳統教學方式為主，外語的教學與學習亦是如此。在英語教學課堂教學中教師大多選擇使用漢語去教授學生學習英語，即老師在英語課堂上依舊使用母語去向學生傳遞英語這一門外語的相關知識以及使用。使得學生在外語學習中，依舊利用母語去理解另一種語言，讓學生缺少利用外語去理解以及自我表達話語的過程。大多學生在學習過程中使用的學習方式的行為被稱作為“啞巴英語”。

2. 支架式教學模式

2.1定義與解釋

腳手架，經常在建筑學中使用，被稱之為支架。而在教學被形容為一種教學方式：就是在教學過程中，教師把學生當成一座建筑，學生在學習教師所傳授的知識這一過程被看作是這座建筑物修建的過程，教師的教學則是一個這個過程中必要的腳手架，起到基礎作用，使學生的認知不斷的壯大完善。

在教學法中，支架式教學被賦予的意思為：教師促進學生學習新知識的理解，提供一類概念的基本框架。這一基本框架是學生學習英語這門課程必須要掌握的基礎。教學過程好比建造一座大樓般：打下狼嚎的基礎然后一步一步一層一層的逐步加強，鞏固，使得大樓屹立不倒。也就是說一點點培養學生的學習認識，最后達到對于這一外語的流利交談使用。

教育學家們通過研究維果斯基的兒童發展理論從而變化發展出來現在的支架式教育模式。維果斯基認為：認知新實物的過程是取決于心理接受的程度，而這一程度的深淺取決于學者與教授者的交往。也就是說，在外語的教學過程中，學生從教師那里獲取知識，教師通過形象且靈活適用的方式將學生所需掌握的知識充分傳授并且學生可以很好地掌握。

2.2教學環節組成

通常而言，進行支架式教學由五個方面組成。第一：學生在教師的指導幫助下自己描繪出基礎知識的結構框架；第二：學生在老師的引導下可以主動地去學習并掌握知識；第三：教師在確定學生基礎掌握牢靠后鼓勵學生主動進行個更深一步的探索；第四：教師創造更多的條件增加學生與學生之間的溝通，探討心得，第五：在階段性學習之后學生對該階段的自我評價。

3. 英語教育法在支架式教育下的使用關鍵性

所謂教學，就是學生在老師引導下完成的對新事物的熱值理解度。而老師在教學中所起到的角色地位是無人可以取代的。所以，在教授學生學習語言中，老師必須清楚的認識到自己的重要性，從而可以更好促進學生在語言學習過程中的認識以及對新語言的主動思維運用和自覺的興趣愛好學習意識。

所謂的支架式教學在學者的眼中就是教師的對學生進行的一次發展性思維教學。教師在對學生教學過程中從一個簡單的點擴大到一小片再到一面最后做到學生在學習中考慮事情可以面面俱到，而教學環境的重要也在其中起到重要的作用，正所謂一個良好的環境是學生學習認知的良好學習的開始。教師必須要不斷地觀察學生學習環境變化以及了解學生的近況，以便在適當的時候做出正確的改變，使學生了解自己的真實水平，對自己學習有清晰地認識從而保證教學質量。

另一方面，在教師教授知識的過程中，學生也要自己學會主動去培養自己對該語言的認知能力，同時學會不斷與其他人進行語言交流。通過讓學生主動地學習認識到學習這一過程不僅僅靠死記硬背，而是大腦的主動認知，多多創造更好的語言學習環境并不斷給予學生學習中的自信，讓學生喜歡上這門課程。

作為知識的傳授者，教師自身必須從原先的傳統模式下跳出來才能更好地幫助學生達到更深一層的自我認知。也就是說，支架式英語教學中教師對這一教學方法的理解程度以及教學方法的改善度決定著學生接受這一門課程的深淺度。

為了使學生在這一教學模式下更好地適應以及掌握日后所學，并且在學習的過程中主動養成自我大腦開發以及對這英語這一門外語的興趣培養，在課余時間做到多說多練。所以教師在此過程中責任重大，必須要學生明白自我主動學習的有點養成該儀式。另一方面，該教學方式的另一大優點就此顯示——無形中增強了學生與老師之間的互動性，便于老師更好的了解到學生。

4. 英語教學在支架式教育法下的分析

4.1現高中階段英語的必要性

學生在高中階段的英語的學習不僅僅為該鞏固初中階級對英語基礎知識而且還要為增強日后英語學習中的全方位性理解做好準備。所以正確的教學方法可以為學生日后進行流利的外語溝通起到至關重要的作用。

4.2支架式教育模式下學生學習英語的優勢

在英語的教授中學生是學習的主體，支架式教育模式可以更好的體現出學生為中心的這一關鍵且以此同時使教師可以更好地發揮出自己的指導能力，教師在教學過程中可以充分發揮挖掘了學生的潛能，培養出學生自主學習的態度。

5. 結論

通過對支架教學模式的學習以及在相關領域的研究，本文作者認為：學生掌握好這一門外語的學習必須在自我學習情境下占據著主動地位，且課堂教學中學生的主動性決定著其對于語言掌握的程度。學生學會適合自己的學習方法是非常重要，而在學習的這一過程中在教師的指導下，學生可以主動并且快樂的接受并接受知識而不是被動條件下的死記硬背，這樣可以更加有效地進行知識的掌握。支架式教學模式可以讓學生和教師更加對自己的角色有充分的認識，從而更好地使這門學科傳授和學習。