學習英語課的障礙及克服

張變玲

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-076-01

初中階段，學生對英語課的聽、說、讀、寫能力的要求上了一個新的臺階。面對著那么多需要記憶的單詞，需要掌握的復雜的語法，一篇篇難懂的文章，學生感到無所是從。在學習的過程中，有太多的障礙困擾著學生英語的語習。

一、信心障礙

學生學習語言知識的過程，是不斷提高自己的認識水平和解決問題的能力，而在學習過程中，有些學生慣于老師把知識“嚼爛”后“喂”給他們，遇到困難也總想依賴別人幫助解決，還有的同學經(jīng)過一段時間的努力后，仍未達到預期的效果，也有一些同學，不敢開口說英語，一站起來便吞吞吐吐，滿臉通紅，心跳加速，什么也說不出來，這些都是缺乏信心的表現(xiàn)。

二、興趣障礙

由于現(xiàn)行教育體制仍有一些弊端，采用“填鴨式”的“滿堂灌”，學習過程中所遇到的困難長期得不到解決。再加上家長和老師的過高要求都會使學生產(chǎn)生恐懼心理，在這種情況下，他們就會對英語缺乏興趣，以致于產(chǎn)生惡性循環(huán)，學習壓力→產(chǎn)生恐懼心理→學習無興趣→產(chǎn)生厭煩心理。

三、活用障礙

中國學生學習英語，必然會受到母語的景響，這是不容忽視的，有些學生只會死記更背。這種生硬的學習習慣和方法，使自己不能靈活運用所學知識，形成“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象，這些學生學習的時候，缺乏創(chuàng)造性，壓抑了自主性，獨立性的發(fā)展。

要想克服上述幾種學習英語中的心理障礙，我們可以從以下幾方面做一些嘗試。

第一，建立融洽的師生關系

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師能夠在課堂上‘自由地呼吸。”要想營造這種良好的氛圍，師生關系的融洽起著不可忽視的作用。正如古人云：“親其師，信其道。”這就要求我們用愛來貫穿整個教學過程，愛教學事業(yè)，愛英語教學，愛自己所教的學生。

第二，鼓勵學生開口，增強學習自信心

由于受地區(qū)和環(huán)境的限制，大多數(shù)學生學的是“啞巴”英語，“聾子”英語，我們要采取適當?shù)姆椒ǎ右哉_的引導，鼓勵學生盡可能地多說，在和諧的交際環(huán)境中拉緊師生的距離，使其更樂于發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造力，自然而然地開口說英語。

第三，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，作為一名英語教師，我們的重要任務就是激發(fā)學生學習的興趣，每天在快樂中學習，并保持其學習英語興趣的長久性，這就要求我們注意創(chuàng)設一定的教學情景，它是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。

第四，改進教學方法，調(diào)動學習主動性和創(chuàng)造性

在英語學習過程中，學生有一種強烈的求知欲望，但這種欲望只是潛在的基因，我們必須誘發(fā)學生的這種基因，改變以往的教學模式，讓學生參與整個教學活動，把“死學”變成“活學”“活用”，同時，還有注意充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，作為教師，我們應努力把我們的學生培養(yǎng)成善于思考，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才，只有這樣的人，才造合未來的發(fā)展要求。