探析多元智能構(gòu)建下高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

李存興　王艷　九曼

【摘 要】本文論述了用多元智能理論去構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)的原因、方式及作用，從而更科學(xué)合理地構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生社團(tuán)。

【關(guān)鍵詞】多元智能 構(gòu)建 社團(tuán)

多元智能理論是美國的霍華德·加德納教授于1983年所提出的，多元智能主要包括邏輯智能、語言智能、人際智能、內(nèi)省智能、空間智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、自然智能。這一理論注重了人的個(gè)體差異，認(rèn)為每個(gè)人的智能是先天潛質(zhì)不同，我們可以通過發(fā)展一個(gè)人的最佳智能，從而更好地進(jìn)行培養(yǎng)。以巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生社團(tuán)雖多卻亂，不能充分發(fā)揮社團(tuán)本身的作用。就社團(tuán)的發(fā)展而言，呈現(xiàn)出一種盲目性，表面上有“百團(tuán)并存”的局面，但卻表現(xiàn)出“百花凋零”的趨勢，究其原因，學(xué)生組建社團(tuán)大多只憑一時(shí)的沖動(dòng)與興趣，學(xué)校也僅僅把社團(tuán)作為一種豐富學(xué)生校園生活的一種形式，從根本上缺乏一種科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺乏一種結(jié)構(gòu)上的合理構(gòu)建，缺乏一種學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生智能服務(wù)的理念，這就出現(xiàn)了諸多一時(shí)之間“團(tuán)起團(tuán)滅”的這一現(xiàn)象。多元智能的理論，為科學(xué)構(gòu)建我院學(xué)生社團(tuán)提供了理論的依據(jù)。

一、用多元智能理論科學(xué)構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)的原因

（一）從學(xué)生心理的需求分析，不同智能社團(tuán)的成立，滿足了學(xué)生不同心理需求。遵循了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。美國心理學(xué)家馬斯諾把人的需求分為五個(gè)層次：第一，生理需要；第二，安全需求；第三，尊重需求；第四，歸屬與愛的需求；第五，自我實(shí)現(xiàn)的需求。在高職學(xué)習(xí)的三年期間，除正常的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生都有著自己的個(gè)人愛好，他們都想通過參與社團(tuán)這一形式，實(shí)現(xiàn)自己對個(gè)人愛好的追求，發(fā)揮自己的特長，努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。以巴音郭楞職院技術(shù)學(xué)院為例，通過發(fā)放調(diào)查問卷，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想?yún)⒓由鐖F(tuán)的積極性很高，大部分學(xué)生都喜歡參加各類社團(tuán)活動(dòng)，男生的愛好大多集中于運(yùn)動(dòng)類與競技類，女生的愛好大多集中于藝術(shù)類。比如有的學(xué)生對武術(shù)感興趣，他們通過參加武術(shù)社，希望能學(xué)到一些武術(shù)的實(shí)戰(zhàn)技能，從而實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人愛好的追求。他們雖有不同的基礎(chǔ)，但有相同的愛好。可見，學(xué)生通過參加各類社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中，展現(xiàn)個(gè)人特長，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（二）從社團(tuán)狀況來分析，用多元智能理論構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)，符合我院現(xiàn)實(shí)情況。我院現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)25個(gè)，但社團(tuán)活躍性不強(qiáng)，院團(tuán)委只有3名專職管理人員，人手有限，往往社團(tuán)管理不到位。25個(gè)社團(tuán)，也需要25名專業(yè)指導(dǎo)教師，現(xiàn)在我院專業(yè)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。社團(tuán)各自為政，社團(tuán)之間協(xié)作開展活動(dòng)能力不足，很多社團(tuán)可持續(xù)性發(fā)展不足，出現(xiàn)了大一多，大二少，大三無的現(xiàn)象。很多社團(tuán)隨著一屆學(xué)生的畢業(yè)而解散，后備人才培養(yǎng)不夠，社團(tuán)的發(fā)展沒有延續(xù)性。社團(tuán)宣傳力量分散，宣傳不到位，新納人員少。而通過多元智能的理論，可以把現(xiàn)有社團(tuán)整合為8大協(xié)會(huì)。院團(tuán)委只負(fù)責(zé)管理8大協(xié)會(huì)的管理者，8大協(xié)會(huì)組織管理好各自的社團(tuán)，積極發(fā)展并壯大自身。 這樣，專業(yè)指導(dǎo)老師也只需要8個(gè)，減少了指導(dǎo)教師的配備。同時(shí)，8大協(xié)會(huì)在院團(tuán)委的指導(dǎo)下，統(tǒng)一宣傳，以張貼海報(bào)，社團(tuán)納新，廣播宣傳，教師引導(dǎo)等多種途徑，積極開展宣傳工作。這樣，8大協(xié)會(huì)的成立，能在人手不足的情況下，對社團(tuán)進(jìn)行有效管理。

二、運(yùn)用多元智能理論科學(xué)構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)

我們應(yīng)該把現(xiàn)有的25個(gè)社團(tuán)，根據(jù)多元智能理論的8大智能分為8大協(xié)會(huì)，分別為：第一，根據(jù)語言智能，成立傳播協(xié)會(huì)，包括馨雨文學(xué)社、新聞社等；第二，根據(jù)邏輯智能，成立科技協(xié)會(huì)，包括計(jì)算機(jī)社與發(fā)明創(chuàng)造社等；第三，根據(jù)運(yùn)動(dòng)智能，成立競技協(xié)會(huì)，包括籃球社、排球社、乒乓球社、棋藝社等；第四，根據(jù)空間智能，成立才藝協(xié)會(huì)，包括書法社、繪畫社、攝影社等；第五，根據(jù)音樂智能，成立音樂協(xié)會(huì)，包括樓蘭樂團(tuán)、民樂團(tuán)等；第六，根據(jù)人際智能，成立人際協(xié)會(huì)，包括禮儀社、青年志愿者協(xié)會(huì)（二級(jí)協(xié)會(huì)）、青馬社等；第七，根據(jù)內(nèi)省智能，成立心理協(xié)會(huì)；第八，根據(jù)自然智能，成立探索協(xié)會(huì)，包括環(huán)保社、植物研究社等。協(xié)會(huì)內(nèi)部要有嚴(yán)格完善的管理制度，職位分工要明確，要定期組織本協(xié)會(huì)社團(tuán)開展活動(dòng)。院團(tuán)委要加強(qiáng)對社團(tuán)的監(jiān)督與管理，如定期對社團(tuán)進(jìn)行注冊，定期對社團(tuán)工作進(jìn)行檢查，對社團(tuán)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行監(jiān)督，對社團(tuán)的活動(dòng)資料進(jìn)行存檔。同時(shí)，院團(tuán)委設(shè)置社團(tuán)活動(dòng)主題月。在主題月中，讓學(xué)生充分展示個(gè)人才能與特長，讓社團(tuán)充分展現(xiàn)優(yōu)勢與魅力。通過參加各類社團(tuán)，可以鍛煉學(xué)生自主能力，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我提升。

三、以多元智能理論構(gòu)建的社團(tuán)更能發(fā)揮育人的功效

在學(xué)校，除正常的課堂教學(xué)育人之外，社團(tuán)活動(dòng)也是一種非常重要的實(shí)踐育人方式。各種社團(tuán)，其文化功用是不同的，但都有一個(gè)共同的功效，那就是育人。如心理協(xié)會(huì)，經(jīng)常開展心理情景劇、心理游戲等一些活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的心理自我調(diào)適能力。科技協(xié)會(huì)，經(jīng)常開展一些科技小發(fā)明，小創(chuàng)造或者學(xué)習(xí)一些技術(shù)來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作技能。傳播協(xié)會(huì)中，通過寫作的形式來提高學(xué)生對新聞信息的捕捉能力，同時(shí)提高寫作水平。在競技協(xié)會(huì)中，學(xué)生通過參加一些運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。在人際協(xié)會(huì)中，學(xué)生通過參加一些社會(huì)活動(dòng)，來提高自己的人際交往能力。在音樂協(xié)會(huì)中，學(xué)生通過參加一些音樂社團(tuán)，學(xué)到一些音樂知識(shí)，提高自己的音樂表演能力。在探索協(xié)會(huì)中，學(xué)生通過參加一些探索自然的活動(dòng)，來培養(yǎng)自己對大自然探索的興趣。可見，學(xué)生在社團(tuán)中可以鍛煉特長，磨礪品質(zhì)，拓展素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高綜合素養(yǎng)。同時(shí)，也可以豐富課外活動(dòng)，對繁榮我院校園文化有重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（美）霍華德·加德納. 多元智能[M].沈致隆譯.新華出版社，1999.

[2]崔澤，呼延文娟.多元文化教育背景下高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2011（08）.endprint