制定梯形目標提高中職院校汽車維修專業教學質量

展宏

摘 要：本文針對高中熱、職業院校招生困難的社會現象，以及目前中職學校生源質量普遍較差，學生學習和自我約束能力不強，給學校教學管理帶來很大難度等日益突出的問題，提出了中職院校汽修專業教師應制定切合學生實際的教學方法，以提高教學質量。

關鍵詞：中職學校 汽車維修專業 教學質量

高中熱是職業院校招生困難的主要原因，這使得中職學校的生源質量更得不到保證。這給班主任的管理工作及專業教師的教學工作帶來了很大的難度和壓力，同時這些因素一直影響著中職學校教育教學質量的提高。面對現狀，作為中職學校的一名專業教師，應針對學生學習專業技術的需求，不斷更新教學理念，及時制定切合學生實際的教學方法，以適應學生學習專業技能的需要。

一、教學目標梯度一：面向全體教學，制定一切為了每一個學生的教學目標

在教學活動過程中，首先，教師應確立以“學生”為主體的教學理念，激發學生學習的主動性和積極性；其次，教師需充分考慮到教學對象的實際情況，制定適合學生需求的教學計劃及教學方法，提高學生學習專業知識的興趣；第三，教師在教材的處理上，應更加靈活多樣，教師可根據當地實際，編寫能讓學生學以致用的校本教材，確定合適的授課方式；第四，在課堂中，教師可設計與教學相關的問題，讓學生學會質疑、思考，激勵學生探究問題、解決問題。通過有針對性的學習，可以加深學生對知識的理解，使學生的學習更有目的性、方向性。

汽車發動機構造與維修課程是汽車維修專業的基礎課，要求學生掌握汽車發動機的每個機構、每個系統的結構和工作原理。教師可通過動畫課件的形式把相關零件及其工作原理展現給學生，使學生不僅能看清發動機的內部構造，還能真正弄清發動機每個組成零件的工作過程，對知識的認識更清晰明了。

如學習曲柄連桿機構時，教師可用多媒體動畫的形式展現曲軸飛輪組和活塞連桿組之間的運動關系，讓學生非常直觀地看到發動機內部的工作情況，這可以使學生的學習熱情大增。然后再帶學生到實訓室，教師進行相關零部件拆裝，并現場講解這些零部件工作原理。在教師指導下，也可以讓學生親自動手拆裝。這樣既能提高學生的學習興趣，又可以讓學生學到真實的專業技能。

同樣，在學習汽車電器內容時，尤其在講解車輛相關電路圖時，很多教師會將電路圖投放在投影上，利用教鞭指畫的形式進行內容講解。這樣的上課往往讓很多學生難以接受，即使學生當時記住了所講內容，課后也容易遺忘。

這時，教師可以采取分組討論的方法，將學生分成多組，同時把識圖的關鍵點作為單項“任務”，把電路做成動畫演示的課件作為獎勵。讓學生以小組的形式進行討論分析，并將討論分析的結果記錄下來，“眾人拾柴火焰高”，在這個拾漏補缺的討論活動中，學生們互相學習，互相補充，各抒己見，在寬松的環境中完成每項“任務”。

教師根據每組學生記錄的討論分析材料進行質量評定，找出質量較高的一組，把正確的動畫演示課件獎勵給他們看，分析指導他們在討論中出現的問題及不足，讓他們自己分析糾正自己錯誤的地方。然后把這組學生分配到其他還未完成或是完成質量不高的那組中，幫助那些能力弱的學生完成指定的“任務”。通過學生自主討論、分析、思考后，最后由教師通過正確動畫演示的方式，對相關“任務”進行講解總結。

這種先通過學生自己的討論分析，然后到教師的個別指導，再到學生之間互幫互學，最后到教師的總結分析，整個學習氛圍輕松，并且每個學生在學習過程中都是作為一個學習主體，教師對學生進行引導，這樣大大提高了學生的學習效率。

二、教學目標梯度二：重視動手實踐，實現學以致用的教學目標

汽車修理是一門實踐技能很強的學科，要上好汽修專業課，教師不僅要重視理論教學，更應重視實踐教學。教師可以通過讓學生進行實際動手操作，來把復雜的理論變為通俗易懂的知識。這樣不僅可以提高學生的實際技能，還不會讓學生感到學習汽修專業的枯燥無味。

在完成一堂有關汽車系統排除故障的課時，很多教師覺得比較困難，一方面是綜合性太強，學生掌握困難，另一方面是擔憂學生萬一操作不當導致教學設備出現損壞。教師往往是讓學生觀摩，自己先示范性地把整個排故作業完成，然后讓學生照葫蘆畫瓢完成相關教學內容。在這過程中、學生往往缺乏獨立思考的過程，這就會導致他們難以消化課堂教學內容，在課堂學習上失去信心，導致教學效果下降。

教師針對這種情況，也可以按照“任務”的方式完成教學。教師可把車輛出現的故障作為一個大任務，把在排除故障中出現的一些問題作為它的“子任務”。讓學生明白只有通過完成這些“子任務”才能最終將任務完成。而后將學生分成若干小組，讓學生通過已學過的專業理論知識，合理利用資源，討論分析制定相關策略方案。

每組將通過的方案逐步實施，即從完成“子任務”開始，而后逐步接近至課堂內容，最終歸結到課堂內容上來。在這過程中，教師做的只是針對學生在實施過程中出現的問題及不規范情況加以指導，引導學生解決課堂上布置的任務即課堂內容。最后，教師在本課結束前對本次課的重點和難點進行總結。

這樣，學生往往從被動學習轉為主動學習，并且在任務完成時能帶給學生更多的成就感與自信心。這樣的課堂環節往往可以培養學生獨立自主分析及解決問題的能力、分工協作的團隊精神、理論聯系實際的綜合能力，使學生專業技能掌握得更加牢靠，從而使他們達到真正意義上的學以致用。

三、教學目標梯度三：學校與企業強強聯手，實現培養實用型技能人才的目標

職業教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，還要具備熟練的專業技能和適應職業變化的能力，學校與企業的聯合可以達到這一要求。

校企聯合是一種以培養學生的綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學和學生參加實際工作有機結合的教育模式。校企聯合可以達到提高學生綜合素質，培養適應市場經濟發展的實用型人才的目的。

例如有些中職學校開辦了校企合作班，在相關教學安排上，一方面按照學校制定的教學要求進行，同時圍繞企業提出的實際工作要求穿插到實際的教學過程中，讓學生在學校里就能很快與企業進行銜接，讓教學內容更加貼近實際工作，著重培養了學生扎實的職業技能和較深的崗前業務知識，學生較好地完成了進入企業前的早期培養。

因此，學校要從對受教育者未來發展負責的角度，從對社會負責的高度，加強校企合作，遵循市場和教育規律，做到專業技能教學和素質教育的結合，以行業標準、用人要求為專業教學的基本目標，培養供需對路的學生。這可以使學生在知識經濟挑戰和就業市場競爭面前，把握機遇，迎接各種挑戰。

四、小結

作為新時代的汽修專業教師，應不斷根據國家職業教育的發展形勢和當地學生的實際，尋求最佳的教學理念和教學方法，把更多先進的教學理念運用到實際教學中去，為國家培養更多、更合格的專業技能型人才。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]蘇宇鋒.關于當前中職學校汽車專業教學改革的思考[J].中國科教創新導刊，2010（8）.

（作者單位：常州交通技師學院）endprint