淺談在素質(zhì)教育下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求越來(lái)越多，也掀起了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱潮，在中等職業(yè)技術(shù)教育中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校也越來(lái)越多。自實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，在教育教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為教育教學(xué)的目標(biāo)和方向。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)是目前極為火熱的一個(gè)專業(yè)，它已培養(yǎng)出具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，較好地掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本技能與方法，能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和未來(lái)社會(huì)科技發(fā)展需要的應(yīng)用型專門(mén)人才。在中職學(xué)校中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠培養(yǎng)出具備過(guò)硬專業(yè)技能、兼具實(shí)踐能力和理論知識(shí)的實(shí)用型人才，符合社會(huì)對(duì)人才的需求，能夠彌補(bǔ)專業(yè)人才不足的空缺。但縱觀現(xiàn)今的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)現(xiàn)狀，存在許多不盡人意的地方。特別是素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，對(duì)中職教育提出了更多、更高的要求，更新了一些教育觀念，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也做了一些調(diào)整。本文從分析中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀出發(fā)，以期通過(guò)分析現(xiàn)今存在的問(wèn)題，找到針對(duì)性的解決策略。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教育觀念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出強(qiáng)調(diào)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自主性和自覺(jué)性，注重培養(yǎng)他們的探索精神。雖然這些教育觀念已經(jīng)被教師所熟知，然而具體到教育實(shí)踐中，許多教師卻依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講課好像在做任務(wù)，重視課程的進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力，沒(méi)有給學(xué)生留夠足夠的思考和消化時(shí)間；沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，沒(méi)有在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，有時(shí)在提問(wèn)題的時(shí)候基本上是教師的“自問(wèn)自答”，在課堂上缺少與學(xué)生足夠的交流。

2.教學(xué)設(shè)施陳舊

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)十分前沿的學(xué)科，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代快、淘汰速度快。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校的軟硬件設(shè)施更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科發(fā)展速度；而且，即便是一些學(xué)校的軟件設(shè)施做到了及時(shí)的更新，但相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材卻沒(méi)有更新，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不是最新的、最前沿的知識(shí)，等到真正到了就業(yè)的時(shí)候，他們所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)落后了一大截。

3.課程安排死板，不能靈活掌握教學(xué)進(jìn)度

一些教師在講課時(shí)，習(xí)慣于按照課本安排一講到底，完全沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行自己的優(yōu)化組合安排，無(wú)法靈活地掌握教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于教材內(nèi)容把握不夠，講課沒(méi)有主次，沒(méi)有詳略，也沒(méi)有顧忌學(xué)生自身的認(rèn)知能力和接受程度。比如，教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展講起，殊不知學(xué)生在課程伊始的興趣點(diǎn)在于上機(jī)操作；在講編程語(yǔ)言和方法時(shí)，又一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。

4.教師水平參差不齊

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的組成相對(duì)復(fù)雜，其中有不少其他專業(yè)改行而來(lái)的教師，只有少數(shù)是專業(yè)院校畢業(yè)的教師，他們的專業(yè)造詣不夠深，在很多時(shí)候不能幫助學(xué)生把握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也不能夠給予很好的幫助和解決。除了一些教師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)不高外，還有的教師教學(xué)理論欠缺，對(duì)教學(xué)理論的研究不夠，或者是因?yàn)閺臉I(yè)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方法

1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究。比如，在講編程的時(shí)候，要學(xué)生編出一個(gè)數(shù)字時(shí)鐘的程序。教師可以利用階梯式提問(wèn)的方式，一步步啟發(fā)學(xué)生掌握其中的竅門(mén)。在學(xué)生掌握了基本的一些編程后，教師可以將學(xué)生劃分為小組，專門(mén)出一些拔高題讓他們小組研究，在相互合作中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，為了保證教育質(zhì)量，優(yōu)化師資構(gòu)成，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，首先要加強(qiáng)篩選考核制度。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行定期的考核，可以督促教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。同時(shí)，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最后，學(xué)校也要為教師創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如，定期組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，或者是組織教師參加一些專業(yè)大賽等。

3.在教學(xué)中講練結(jié)合

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該定位在講練結(jié)合、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。首先，中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)直接走上工作崗位，因此，沒(méi)有過(guò)硬的操作技能是不能夠滿足崗位需要的；其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就屬于一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，沒(méi)有最終落實(shí)到動(dòng)手操作，一切理論就只能是紙上談兵。因此，在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)。比如，教師可以做示范性操作，然后讓學(xué)生在看完演示以后自己動(dòng)手；也可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步操作，等到學(xué)生熟練以后，在讓他們自由操作。

4.更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備

為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不落后于時(shí)代和社會(huì)的需要，為了讓學(xué)生能夠真正掌握最新、最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)校應(yīng)該盡自己最大的努力，提供較為先進(jìn)的軟硬件技術(shù)。學(xué)校可以依托自身的專業(yè)資源，專門(mén)組織一個(gè)教室隊(duì)伍，專門(mén)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)軟件和系統(tǒng)的維護(hù)和更新。

總之，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革的一種趨勢(shì)，也是培養(yǎng)時(shí)代需要的綜合型、全能型人才的需要。中職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該能夠正視自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育理念，將素質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)，中職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為學(xué)生服務(wù)的原則，真正變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，努力培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)的未來(lái)從業(yè)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王高亮.對(duì)中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的思考[J].中國(guó)西部科技，2008.

作者簡(jiǎn)介：侯祥品，男，1971年10月出生，本科，就職于重慶市酉陽(yáng)職業(yè)教育中心，研究方向：中職計(jì)算機(jī)。endprint