作文教學新蹊徑

摘 要：寫作文難、作文課難上，成了絕大多數中學生和語文老師的共同心聲，經過幾次遠程教育培訓得到的經驗和知識，對初中語文的作文教學進行了幾點嘗試。

關鍵詞：作文；引導；活動

一、引爆頭腦風暴，引導學生逐漸喜歡作文

繼續教育培訓中展示的課例：以《窗》為題進行作文，教師引導學生由審題開始，進行頭腦風暴——想象：它是在頭腦中改造舊表象，創造新形象的心理過程。當頭腦展開想象時，記憶中的表象由模糊變為清晰，由單薄變為厚重，新形象隨著舊表象的改造而不斷生成，由此而進行的作文也特別讓學生易于接受。便進行了以《溫暖》為話題的作文訓練。

師：聽到“溫暖”這個詞，你最先想到的是什么？

生1：媽媽的手。

生2：冬日里的陽光。

生3：我的圍巾。

……

師：同學們說得很好，剛才大家說到的這些，我們可以把它分成三類：一類是寫人物的，一類是寫事物的，一類是寫景物的。那么同學們想一想：你有沒有感受過來自媽媽或是其他家人的給予你的溫暖？什么時候？什么事？（起因、經過、結果）

學生短暫的回憶后，和大家交流事件。

師：那么你有沒有像圍巾、手套、羽絨服等帶給你好多溫暖的小物件呢？它是什么樣子的？怎么得來的？在什么情況下帶給你溫暖？讓你對它的感覺有沒有什么變化？

二、以活動為契機，養成記錄趣事兒、樂事兒的習慣

前段時間學校為了緩解學生的學習壓力、增加班集體的凝聚力，舉辦了“師生趣味活動——信任背摔、多人座椅、高空落人”。于是活動后，我馬上進行了一篇作文訓練：讓學生以此活動為內容，題目自擬，寫一篇記敘文。結果好多學生不但沒叫苦，還寫出了高水平的文章。

作者簡介：王維，出生年月：1982年9月，本科，就職學校：內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗天山六中，研究方向：初中語文。endprint