小學數學教學如何激發學生興趣

夏銘

摘 要： 在小學數學課堂教學中，要實施素質教育，真正讓學生成為學習的主人，教師就應該適時、適當地運用各種教學手段層層推進，激發學生的學習興趣。興趣一旦被激發出來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而喚起學生學習的自覺性，引導學生自覺積極地動腦、動手、動口，參與學習的全過程。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 激發策略

培養小學生的學習興趣，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的前提條件，讓學生在愉快的氛圍中學習，是減輕學生過重負擔的有效措施。學生的數學興趣就是指學生力求認識數學的心理傾向，表現為對數學學習的選擇性態度和積極情緒。濃厚的學習興趣可以使學生注意力集中，產生愉快緊張的心理狀態，讓大腦處于活躍狀態。這種狀態有利于學生接受教學信息，能夠誘發學生的學習動機。學生對數學是否有興趣將直接影響學生學習效果的優劣。培養學生的數學學習興趣能夠幫助學生進一步認識數學，理解數學，明確數學學習的意義，激發學生的進取心和學習動力，使學生變“要我學”為“我要學”。我們在教學過程中要牢牢抓住他們的這一特點，激發他們的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、充分發揮故事在數學教學中的作用

不少學生感覺數學學習內容過于嚴謹、枯燥，因而學習起來興致不高。怎樣解決這一問題呢？教學中我經常借助一些故事，將學生學習數學的過程變得輕松愉悅。如，有這樣一個故事：一個生產牙膏的廠，出現了效益滑坡的現象，牙膏不好賣。廠長很著急，招來中層干部出謀劃策。有的說再加大廣告力度；有的認為將牙膏降價銷售；還有的說減薪、裁員……這時，有個年輕人站起來說：“我們可以改進一下牙膏盒，可以將牙膏口再做大一點，通常人在擠牙膏的時候，都是用那么大的勁，都是擠那么長，不會因為牙膏口做大了，而擠短。所以不知不覺中，牙膏就用得快，買的頻率也就高了。”這個主意真是絕。后來想想，其實他就是利用數學知識解決這個問題的。擠出來的牙膏近似一個圓柱體，當圓柱的高（即擠出牙膏的長）不變時，底面積越大，體積越大。學生聽了這個故事后，極有興趣，都希望老師以后多講這類有趣的故事，那節課上學生學得很認真。我想：這也許就是數學的魅力感染了學生，讓學生真正從生活中、故事中體會到了數學的價值。

二、充分發揮游戲在數學教學中的作用

小學生，特別是低年級學生注意力集中的時間短，穩定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍很局限。創設游戲“情境”，讓學生在游戲活動中，不知不覺地高高興興地進入數學王國，領略到數學知識的樂趣。如我在教學“8加幾”時，由于有了“9加幾”的基礎，學生對“看大數，分小數，湊滿十，加剩數”的計算方法已掌握。由于計算“8加幾”的題難度不大，學生對知識學習缺少新奇感，因而注意力不易集中。為了調動學生的積極性，在這次課的教學中我采用了游戲穿插的方法。生動有趣的游戲，使學生在愉快的氛圍中動腦、動手、動口，學中有玩，玩中有學。例如，在教學“湊十法”時，我設計了一個找朋友的環節，給每個小朋友發一張寫有1至9數字的卡片，讓他們自己找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興致很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起編了一首《好朋友》的兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。然后好朋友一起唱這首兒歌。這樣學生在玩中學，學玩結合，掌握了知識，提高了興趣。低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘地講，則必然使他們覺得疲勞乏味，達不到良好的效果。經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員，等等。在教學“左右”時，我讓學生站起來做游戲；舉起你的右手，舉起你的左手，跺跺你的左腿，跺跺你的右腿，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。學生通過這樣的游戲，很快掌握了知識。

三、充分引導學生操作在數學教學中的作用

學生參與的形式有許多，如討論、操作等。在教學活動中，抓住機會，組織討論，引導學生利用學具操作參與知識的形成過程，既激發學生的學習興趣，又培養學生的數學思維能力。如，我在教學連減應用題時，事先請同學們準備一段毛線繩，課上先讓他們取出毛線繩，并說道：“同學們手中的毛線繩長18cm，下面按老師的要求用剪子來剪這段毛線繩。先剪去3cm，再剪去6cm。”在老師的指導下，學生順利操作完成。教師提出問題：還剩下多少米？學生不約而同地舉起手中剪剩下的毛線繩。要計算你們手中這段毛線繩有多長，該怎樣列式計算呢？四人一組討論。討論時同學們都爭先恐后地說自己的想法，很快討論出如何計算剩下的部分。這樣學生在輕松愉快的活動中掌握了書本上的知識，學得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。

四、充分利用談話在數學教學中的作用

語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發、鼓勵和陶冶。數學這門學科系統性和抽象性較強，更需要教師以精湛的語言藝術，并賦以優美恰當的表情、動作、手勢，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發學生對學習數學的興趣。教學中，教師對每一位同學的語言、每小節知識的學習，都給予充分的肯定和評價，哪怕是一個手勢、一個微笑，都能讓學生隨時感受到學習成功的激勵，時刻都能感受到成功的喜悅。另外還經常改變教師用語，如“這個想法不錯”，“真聰明，連我都還沒有考慮到呢”，“再說完整一點會更好”，“謝謝同學們的合作……”。對學生回答錯了的問題我也一般不給予正面否定，而是因勢利導，由他們自己發現問題，再通過合作學習、自主探索等方式解決問題。這樣學生就會在愉快的氣氛中，通過自身努力不斷得到提高。這樣教學既增強了學生學習的自信心，又提高了學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]華樹法.小學數學興趣教學淺談.學周刊，2011（27）.

[2]莊翌明.點燃學生心靈的興趣之火.考試周刊，2012（72）.endprint