淺談新課改過程中的小組合作學習

摘 要：新課程教育理念旨在倡導全面和諧發展的教育，小組合作學習是新課程教育教學模式的重要途徑。隨著課改的不斷深入，小組合作學習越來越受到重視。

關鍵詞：新課改；現代教學方式；小組合作學習

新課程教學改革的理念是指倡導全面和諧發展的教育，體現課程內容的現代化，重建新的課程結構，倡導建構式學習，形成正確的評價體系，促進學生學習過程的民主性與適應性。在新課程中，教師是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人。新課程改革的過程中十分注重學生的自主性學習，自主學習有利于活躍課堂氣氛，能激發學生的學習興趣。

根據教育發展的趨勢及新課程改革的現狀，阿榮旗第一中學積極探索促進學生自主學習、獨立思考、勇于創新的教學模式，構建學生主動樂學的課堂，旨在形成具有本校特色的課堂模式。新課程改革的實施主要是五環教學法：課前先學環節（預學案）、反饋梳理環節、訓練鞏固環節（當堂檢測）、互動研討環節、拓展提升環節（作業），教師在教學過程中堅持這五個環節，環環相扣，認真落實。針對這次新課程改革采取相應的配套措施：加強和完備集體備課制度、保障學生的自習時間，每個周六舉行周測，進行“周清”，加強班級學習小組建設，每個班級都6人一組，及時反饋，每個小組成員都是各個學科的學科長，負責本學科存在的問題的

反饋。

經過兩個多月的實施，學生們學習的積級性有所提高，課堂氣氛比原來好了很多，在課堂上我們看到了學生學習新知的渴望，

為各自小組取得好成績努力學習，互相幫助，為小組的榮譽奉獻出自己的力量。每周綜合評比后的優秀小組都得到相應的獎勵，基礎不太好的學生，為了不給學習小組拉后腿，都鼓足勁學習，讓我們各科的教師看到了每個學生都是愛學習的。

新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變，要從傳統學習方式轉向現代學習方式。而現代學習方式，以促進人的可持續性發展為目的，是以弘揚人的主體性為宗旨，是由許多具體方式構成的具有不同層次結構的開放系統。現代學習方式的首要特征是主動性，教師通過培養學生的學習興趣，結合小組學習的榮譽感，使學生產生對學習的內在需要，從而形成學生學習的主動性。

每個學生都有相當強的潛在的獨立學習能力，所以教師要尊重每個學生的獨立性，鼓勵學生獨立完成學習，并創造機會讓學生獨立學習，從而培養學生獨立學習的能力，小組合做學習就為學生提供了獨立學習的時間和機會，讓他們獨立學習和討論。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界、內在感受，有著不同于他人的觀察、思考、解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都有其獨立個性的體現。小組合作學習是現代學習方式的主要特征，學生用自己直接經驗而產生的感情和意識親自經歷、參與、實踐、感悟知識。

小組合作學習有利于教學目標的實現，培養學生的鑒別能

力，形成良好的合作精神和人際關系，有利于開展項目或作業活動，提高學生組織和表達的能力。通過向其他同學解釋要點和原理，學生還能鞏固自己的知識。因此，也有利于學生學習積極性的提高。

問題性是小組合作學習的重要特征。小組合作學習切實把握了現代學習方式的實質，對于提高學生有效學習有很大幫助。我對小組合作學習感觸頗深。教師通過反饋及時了解學生的學習情況和存在的問題，適當指導。教師也作為小組成員之一，在問題討論和解決過程中與學生是平等的關系，這樣更有利于發揮教師的主導作用。

小組合作學習發揮了學生學習的主動性、獨立性、獨特性，培養了他們的問題意識，有利于學生綜合素質的提高。

參考文獻：

王后雄.新理念化學教學論[M].北京：北京大學出版社，2009-2.

作者簡介：王曉明，女，1984年9月出生，碩士研究生，就職學校：內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗第一中學，研究方向：化學教育研究。