生物教學(xué)中的“口訣記憶法”

摘 要：生物教學(xué)中，運(yùn)用口訣記憶法，可以活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地編纂口訣，提高生物教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：口訣記憶法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

下面就我個(gè)人教學(xué)中積累的編寫經(jīng)驗(yàn)與記憶口訣和大家共同分享。

一、“首字”記憶法

該法以識(shí)記對(duì)象的第一個(gè)字為關(guān)鍵字，必要時(shí)可變字序，方便成誦。如：

蛋白質(zhì)的五大功能：催、運(yùn)、免、調(diào)、節(jié)。

催—催化功能；運(yùn)—運(yùn)輸功能；免—免疫功能；調(diào)—調(diào)節(jié)功能；節(jié)—結(jié)構(gòu)物質(zhì)。

二、諧音記憶法

巧用諧音達(dá)到對(duì)知識(shí)記憶的朗朗上口，方便記憶運(yùn)用。如：

八種必需的氨基酸：可采用諧音記憶法，編寫為“速寫涼一涼，本色乃佳”，其意為蘇氨酸、纈氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、賴氨酸、甲硫氨酸。

三、特征記憶法

該法以過程特征為基礎(chǔ)，通過加工梳理，編成合仄押韻的口訣。如：

1.遺傳系譜圖中顯隱性及染色體的判斷：

父子相傳為伴Y，子女同母為母系；

無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性；

有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性。

2.植物有絲分裂口訣：

分裂間期兩特點(diǎn)，DNA復(fù)制蛋合成；分裂期有四階段，前中后末分別記；

膜仁消失顯兩體，形定數(shù)清赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩消兩顯重開始。

四、時(shí)空順序記憶法

本法以時(shí)間或空間為導(dǎo)向，用言簡(jiǎn)意賅的文字一語中的。如：

1.葉綠體中色素的提取實(shí)驗(yàn)中色素層析：

“胡也ab上到下”。意為從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b四種。

2.需要現(xiàn)配現(xiàn)用的試劑：

“甲基綠—吡羅紅、菲林試劑、二苯胺，隨用隨配最常見。”以上三種試劑是高中階段最常見的需要現(xiàn)配現(xiàn)用的試劑。

生物教學(xué)中，有意識(shí)的運(yùn)用口訣記憶法，既可以活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶的靈活性，提高生物教學(xué)效率。基于此，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，多元化、多方位地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以期達(dá)到課堂增效。

參考文獻(xiàn)：

尹貴.新課程理念下的生物課堂教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（02）.

作者簡(jiǎn)介：王芳棉，女，1978年8月出生，本科，就職學(xué)校：陜西省咸陽市秦都區(qū)陜科大附中高中部，研究方向：高中生物教學(xué)。