構(gòu)建高效課堂，提高初中文言文課堂效率

摘 要：初中語(yǔ)文科是學(xué)生最先能接觸到古文魅力的啟蒙課程。如何構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生能更為高效地吸收文言精華是現(xiàn)代教學(xué)要考慮的。

關(guān)鍵詞：高效課堂；文言文；初中教學(xué)

作為啟蒙課程的初中文言文教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中尤其重要。但是現(xiàn)在的教學(xué)模式卻不盡如人意：雖然學(xué)生在小學(xué)就開(kāi)始接觸詩(shī)歌這類的文言題材，也有著大量的背誦，但是到了初中，多數(shù)學(xué)生在面對(duì)一篇新的比較淺顯的文言文時(shí)還是不知所云，對(duì)于文言文的整個(gè)結(jié)構(gòu)與大概思想弄不清楚，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)表現(xiàn)得尤為痛苦。

現(xiàn)代僵化的教學(xué)方式“作者介紹—時(shí)代背景—文詞解釋—內(nèi)容通篇翻譯—課后習(xí)題解答”是造成上述現(xiàn)象的最主要的原因。所以，如何構(gòu)建一個(gè)高效課堂，讓學(xué)生在寬松與活躍的課堂上更高效率地接受文言知識(shí)是每位教師需要考慮的。

一、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生聽(tīng)課興趣

學(xué)生在開(kāi)始接觸文言文時(shí)，往往會(huì)因?yàn)槲难晕牡难赞o精深難懂而提不起學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這種情況，教師必須思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中。比如，教師可以在課前就講述有關(guān)此篇內(nèi)容的趣味故事，組織一次小的課本劇，做一些趣味活動(dòng)等吸引學(xué)生。例如，在講《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，教師可以講述一些曹劌的其他故事吸引學(xué)生的注意，可以組織一次小的課本劇，讓學(xué)生在課前查查資料，通讀文章充分了解各自扮演的角色，在生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍中輕松地掌握文言文知識(shí)。

在完成一定的文言教學(xué)之后，還可以開(kāi)展一些“詩(shī)詞接龍”的游戲，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的詩(shī)歌進(jìn)行靈活的調(diào)用，活學(xué)活用，這樣形成的記憶更為深刻。

二、授之以漁而非授之以魚

教學(xué)的目的并非只是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而更加重要的是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，要教會(huì)學(xué)生怎樣查詢文言文中精深難懂的詞匯，要教會(huì)學(xué)生一種自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自主地查閱字典學(xué)習(xí)文言文。

其次，要教會(huì)學(xué)生從文言文語(yǔ)法的角度分析文章。文言文和現(xiàn)代的語(yǔ)文語(yǔ)言有一定的區(qū)別，如果只是用現(xiàn)代的語(yǔ)言語(yǔ)法去學(xué)習(xí)文言文，無(wú)疑是事倍功半的。所以，教師在講述文言文時(shí)要著重文言語(yǔ)法知識(shí)，要將賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等語(yǔ)法現(xiàn)象在何時(shí)出現(xiàn)，其出現(xiàn)的特征是哪些為學(xué)生講授清楚，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)法意識(shí)，為文言文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除上述兩種主要方式外，增加課外文言閱讀量，觀看一些古代紀(jì)錄片，讓學(xué)生更完全地認(rèn)識(shí)各篇文言文背后的社會(huì)環(huán)境也是提高初中文言文課堂效果的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

黃慧麗.初中文言文教學(xué)的思考與探究.華東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：王雄，男，1980年9月出生，本科，就職學(xué)校：陜西省禮泉縣藥王洞初中，研究方向：初中語(yǔ)文。