高中政治互助合作學習方式中教師角色定位

摘 要：互助合作學習方式是新課程改革背景下所推崇的一種新型教育教學方式。教師在互助合作式教學過程中的定位是極為重要的，只有教師找準了其在互助合作學習方式中的角色定位，才能更好地發揮互助合作學習方式的作用。主要以高中政治教師為例，對高中政治互助合作學習方式中教師的角色定位進行了分析與研究。

關鍵詞：高中政治；互助合作學習方式；教師角色定位

作為現階段日益被教育界重視起來的互助合作學習方式，其教學理論與教學實踐都日臻完善。教師作為課堂教學的指揮者，互助合作學習方式在高中政治課堂教學過程中實行得好壞，在很大

程度上取決于教師對自身角色定位的準確程度。只有教師找準了自己在互助合作學習課堂中的定位，才能更好地發揮互助合作學

習教學方式的有效性、提高高中政治課堂教學的質量與水平。

一、教師是高中政治互助合作學習小組中的規劃者

在高中政治課堂中，教師首先應該是互助合作學習小組學習目標制定的規劃者。新課程標準中規定，教師是課堂教學中的指揮者與引導者。在利用互助合作學習小組方式進行高中政治的課堂教學時，教師需要根據課堂教學的內容與具體情況，對互助合作學習的整個教學過程進行精心的設計與規劃。而在互助合作學習教學方式進行規劃之前，教師需要對學生的學情、教學的目標以及對學生進行分組的依據等進行明確，并以此為基礎對互助合作學習

過程中可能出現的問題與情況進行預計，并預先設計好相應的解

決措施，只有這樣才能夠充分地發揮互助合作學習方式的作用，有效地提高高中政治的課堂教學質量。

例如，在對高中政治必修1經濟生活第二課第二框《價格變動的影響》這一內容進行教學時，教師作為互助合作學習的規劃者，在教學內容開始之前可以給學生充足的時間，讓他們盡自己所能，利用一切可利用的資源對影響價格變動的各種因素資料進行搜集與查閱，加深學生對價格變動這一課堂教學知識的認識與理解，開闊他們的視野與知識面，并且學生在搜集資料的同時鍛煉他們分析問題與思考問題的習慣與能力，實現高效的課堂教學。

二、教師是高中政治互助合作學習小組各成員的親密伙伴

傳統的課堂教學方式以教師為課堂教學的主體，而新課程將

學生作為課堂的主體，因而高中政治教學過程中對互助合作學習

這一教學方法的應用也應該十分注意這一點。教師在互助合作學習的課堂中就應該是各個互助合作學習小組中成員的親密伙伴。教師應該融入學生中間去，努力成為互助合作學習小組中的一名成員，教師和學生一同學習和成長，并利用自身的優勢對學生的學習加以點撥和指導，而這樣一來，會使學生的思維更加活躍和敏捷、思路更加開闊，從而有效地帶動其高中政治課堂教學氛圍的活躍

性與互動的全面性，全面促進政治課堂教學水平的全面提高。

例如，教師在對高中政治必修2政治生活第四課第二框的政

治內容《權利的行使：需要監督》這一教學內容進行講授時，就可以提前將幾則與此節內容相關的社會熱點問題進行整理，并讓學生

對此社會熱點問題進行討論，教師隨機地加入某一個互助合作學

習小組中參與討論，并適時地加以引導，讓學生增強對權利的行使與監督這一框內容的認識與理解，提高課堂學習的效率。某高中政治教師對此節教學進行了如下設計：

法制節目《“罰”要依法》播出后，涉案的5名執法干警受到了違紀處分，為了給其他的執法人員一個警示，當地省委命令此節目要在這個地方連續滾動播出3天，以促進司法的科學與合理性。針對這一事件，該政治教師設計了以下一個互助合作學習探究問題：

①《“罰”要依法》節目在此事件中起到了什么樣的重要作用？②該法制節目為什么要發揮這樣的作用？這一作用是怎樣實現的？③除了類似的法制節目，還有什么人可以起到同樣的作用？這對于我國法制建設的完善具有怎樣的意義？

這則事例緊貼人們的現實生活，而且與教師要講授的課堂教

學內容極為契合，學生不僅對于這樣的討論十分感興趣，而且教師參與其中的討論不僅能夠增進教師與學生之間的感情、縮短師生之間的距離感，而且教師還可以在學生進行討論的同時給予一

定的指導與幫助，這對于課堂教學水平的進一步提高是十分有價

值的。

三、教師是高中政治互助合作學習最終學習成效的評價者

在我國的一些學校對互助合作學習小組教學模式進行應用與實踐的過程中，一些教師并不認同這種教學方法，再加上傳統教育教學觀念與習慣的影響，學生的合作與配合程度也不強，在很大程度上制約了我國互助合作學習方式水平的發揮以及此種教學方式的進一步發展。在課堂教學過程中，教師需要認清自己在互助合作學習中評價者的角色，并需要始終秉持著公平、公正的評價原則，對高中政治課堂教學中出現的各種情況進行客觀的評價。對那些出現錯誤行為的學生及時地進行批評與指導，而對于那些表現良好的學生要毫不吝嗇地給予鼓勵和贊美。通過良好的激勵與評價機制的作用，提高互助合作學習方式在高中政治課教育中的作用的全面發揮，進一步提高我國高中政治的課堂教學質量與水平。

作為新課程教學改革教學理念下的一種重要教學方法，互助合作學習教學方法在高中課堂教學中的應用極大地推動了我國高中政治課堂教學水平的提高。在這種形勢之下，教師作為現代課堂教學中的指揮者，應該在利用互助合作學習教學方式進行教學時，努力找準自己的角色定位，進而才能帶動整體教學水平的提高。

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作者簡介：蔡卿，男，1985年12月出生，本科，就職于福州陽光國際學校高中部，研究方向：高中政治教學。endprint