信息技術在歷史課堂教學中的有效應用

摘 要：在歷史新課程實驗教學的過程中，應注重信息技術的運用，力求創設生動鮮活的歷史課堂。

關鍵詞：信息技術；多媒體；歷史教學

在新課改理念和信息技術的支持下，我們的歷史教學如何可

以做得更多做得更好呢？

一、信息技術是歷史教學天然的伙伴

很多歷史知識對現在的學生來說顯得難以理解、無法想象。他們不理解長征時紅軍怎么會吃樹皮、吃野菜，他們不理解西安事變中為何是“捉放曹”……當這些情緒擺放在我們面前時，學生怎么能學好歷史呢？

1.信息技術充分激發了學習的興趣

學生只有對歷史學科有興趣，才能品味歷史、把握歷史。信息技術應用于歷史教學，就是教師利用電腦輔助手段，利用影視資料等，營造歷史情境，再現歷史場面，幫助學生樹立起具體的歷史概念：原始部落人們是怎么生活的、秦始皇是怎樣的“揮鞭掃六合，虎視何雄哉”、絲綢之路都要經過哪些國家……當這些形象的資源

出現在學生面前時，學生才會被點燃，原有的生疏感才會消失。

2.信息技術有效地進行了主動性的學習

人機互動的交互性，是信息技術一個顯著的特點。利用這一

點，學習的內容、進程都可以由學生自己把握。例如，我上《第一次世界大戰》一課時，就提供了一個網頁課件，將它分成原因篇、過程篇、戰役篇、影響篇等幾大塊，每一塊中又分為若干小塊。

3.信息技術極大地拓展了知識的層面

歷史是時空之縮影，有著無可想象的巨大的信息含量。而課本中選擇的歷史資料則非常有限。網絡走進課堂，學生能夠在網絡上直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料。

4.信息技術有利于培養學生的歷史思維

學習歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識，知道一些

表面現象，而在于通過資料、史料和推理，形成綜合、分析、運用史料的能力，培養辯證思維和批判意識。信息技術的運用為這種能力的培養提供了得天獨厚的條件。

二、信息技術在歷史課堂的有效應用在于整合

下面我就《三國鼎立》的教學過程為例，談談我的整合思路：

1.重視氛圍的營造，注意學生情感的調動

開課伊始，我播放了《三國演義》的主題歌曲，隨著雄壯的音樂的結束，屏幕上又出現了京劇臉譜，《三國演義》主題曲與京劇。學生好奇了，這與我們本節課的學習又有什么聯系呢？接著課件突出展現了曹操的京劇臉譜：白臉細眉長目。“在臉譜中，白色象征陰險疑詐，歷史上的曹操真的就是一個陰險疑詐的奸臣嗎？”同時語言導入：“那么，曹操在歷史上到底是一個怎樣的人，他一生的活動對當時的社會有何影響？”通過問題懸念與課題自然銜接，從而在引發學生復雜情感過程中導入課題。

2.重視問題的引領，突出學生的自主學習

在網絡條件下，如何讓自主學習不流于形式呢？問題引領就成了關鍵。明確學生自主學習要解決的問題，使學生自主學習有方向、有目的、有任務，避免盲目性和散漫性。《三國鼎立》一課我創建了“走進三國”的主題網頁，提供了大量圖片、文字、音像視頻資源，以三個主要問題進行引領：曹操為何能一統北方？你所知道的赤壁之戰？三國鼎立的局面是如何形成的？在這交互的學習行為中，學生對知識的認識是經過自我加工、建構完成的，這有利于學生的知識和技能的增長。

3.重視師生互動，把握好組織者的角色

課堂上，我告訴學生可以隨時利用聯想傳奇客戶端的在線討

論功能，提出問題相互交流。我也適時跟進，及時反饋，糾正偏差，組織學生對初步結論開展交流、補充和完善。孟凱同學研讀了網頁資料后對赤壁之戰的勝利有了困惑：怎么那么巧就會刮東風呢？

“公至赤壁，與備戰，不利。於是大疫，吏士多死者，乃引軍還。”（武帝紀）那是主動撤軍還是被擊敗呢？我將他的問題通過屏幕展示出

來，引導學生思考。

4.重視情感滲透，感受人類歷史文化中的精神力量

“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”歌頌誰的何等胸懷？

“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”頌揚了誰的何等精神？

結課時我呈現這樣的一段文字。這些富有啟發性的問題，通過多媒體課件以優美的詩句展現出來，教室里一下子火爆了。在學生的閱讀、討論聲中，知識的脈絡得以梳理，德育的熏染得以實現。

參考文獻：

張娥，黃清濤.信息技術在歷史教學中的運用[J].現代閱讀：教育版，2013（02）.

作者簡介：秦宏飛，男，1974年出生，本科，就職學校：米脂縣米脂中學，研究方向：歷史課堂教學。endprint