如何引導小學生寫好作文

摘 要：目前作文教學對剛接觸的小學生來說是一個難點，面對這樣的一個難點，教師應該怎樣合理地引導小學生寫好作文呢？這也是讓老師們費解的問題，因為畢竟現在課程的改革和過去的作文教學模式不完全一樣了。

關鍵詞：引導寫作；作文教學；寫好作文；課外書籍

在當今社會中，教師要在教學作文時，讓寫作教學更好地貼近學生的實際。首先，讓學生在寫內容時容易寫，開心寫，快樂地寫，這樣就會激發學生強烈的寫作興趣。其次，教師教學生寫作時不是以教師為主體的教，而應該是以學生為中心去引導。引導學生積累語匯和生活中的一些素材來培養他們的語感，做到這些需要老師在引導上下功夫。

寫好作文，一要有生活，二要有激情。生活是寫作創作的源泉，激情是寫作創作的酵母，而我們現在的大多學生由于功課多，課余時間少，沒有多余的時間參觀、郊游等。整天與電腦、游戲、書本打交道，而不是和大自然、與人類接觸，這樣就大大的縮小了他們的生活內容和空間。這樣怎么能夠讓學生寫出富有情趣的文章來呢？因此，作為一名負責任的老師來說，我們應該給學生提供一些新鮮有趣的生活，調動他們的寫作情緒，注重激發學生的寫作積極性，抓住學生的閱讀體驗、生活體驗和激情時刻，及時設置貼近學生生活、感興趣的作文題目，恰當誘發學生寫作前的興趣，對學生的寫作情感進行有利的誘導。根據多年來的教學經驗，我認為應該從以下幾點來引導小學生寫作。

一、從課文中合理地引導學生作文

作文也像我們的語文基礎知識、閱讀一樣需要積累一些好詞、好句、好段等。在小學課文中就有很多詞、句、段的出現，并且要求學生摘抄，把感受優美的語言文字和段落背誦下來。這些有關要求同時也為我們寫作文做了一個良好的鋪墊。這樣學生能夠長期積累寫作素材，還用老師為自己的學生寫不好作文而擔心嗎？我相信只要教師能夠合理地引導學生堅持積累寫作素材，不僅教師在寫作教學中經驗能夠豐富，同時學生在以后的寫作文時也會有詞可用，有話可說。如，在教《黃果樹瀑布》這課后，這課主要是介紹了舉世聞名的黃果樹瀑布雄偉壯觀的景象，我就讓學生寫熟悉的景物做鋪墊。根據老師給出的要求，班里三分之二的學生寫得很好，把自己所描寫的景物寫得生動有趣，出乎老師的意料之外，更是在自己的寫作中有了一定的創新。所以說，要想讓學生能夠寫好文章，教師合理的引導非常重要。

二、從多學科結合來擴大學生的寫作范圍

《義務教育語文課程標準》中明確說明了語文這門學科的特點：語文課程應該像其他課程一樣開放。語文課程具有多學科、多信息相互交叉、滲透和融合的特點，是各種學科的基礎學科。語文課程應該加強與其他課程的聯系，整合各種知識，增強語文課程的整體效應。所以在作文教學中進行學科整合也是符合我們新課程標準要求的。就拿小學三年級的科學課來說吧，課中有許多活動需要學生親自參與體驗，他們的感受也都是真實的。如種鳳仙花，當時科學老師說讓學生種鳳仙花，學生的積極性很高，就拿了各種各樣的花瓶和花罐子準備種花，教師就把種花的方法教給了學生，當學生把種子種下后，每個人都跟寶貝似的天天觀察這些種子的變化。又如，在觀察蝸牛時，學生一下課就到學校的草坪和花叢中尋找蝸牛，有的學生找到了蝸牛還當寶貝的藏起來了。有時候教師只要能從多方面引導學生去思考和觀察，我想學生圍繞這些素材，寫作興趣會大大提高。因為他們對于陌生而有趣的事物和現象進行觀察后，大多愿意把探索的秘密記錄下來，這都能很好地調動了學生的寫作積極性，又進一步擴大了他們的寫作范圍。

三、引導學生大量閱讀課外書籍來提高寫作

學生只有大量閱讀一些有價值的書籍來充實自己，才能開闊視野，在潛移默化中提高寫好作文的能力。在閱讀中積累一定的知識，掌握一定的寫作技巧，這樣不僅書讀得多了，還有助于提高他們的賞析能力，還能陶冶情操，如，在學生閱讀《桂林山水》一文中，這篇文章中作者用詞傳神，句式也較講究。在寫山和水時，恰到好處地運用了排比的修辭手法，朗朗上口的語感，把山的一些特點描繪得淋漓盡致，讓學生在賞析中得到了熏陶，激發了學生熱愛大好河山的強烈情感。這樣學生又輕松地掌握了一些知識，也在不知不覺中獲得了寫作素材，提高了自身的表達能力，激發了寫作興趣。當然在學生閱讀中，教師要引導學生閱讀教材中的經典文本，推薦學生閱讀課外文學作品。尤其是要和閱讀教學課結合起來，結合寫作特點型的課文，進行寫作上的指導。指導學生反復閱讀課文，從閱讀中發現特點，在閱讀中形成能力。針對一些經典文章可以通過仿寫、續寫、改寫來培養學生寫好作文的能力。

總之，寫好作文如孩子走路，在教學中需要教師一步一步地引導，長時間堅持閱讀和積累，這樣才能讓學生寫出好的文章來。

參考文獻：

張蕓.淺談指導學生寫好作文的有效策略.語數外學習：語文教育，2013（02）.

作者簡介：陳爭，女，漢族，1977年10月出生，內蒙古達拉特旗人，小教高級職稱。本科，就職學校：達旗第四小學。研究方向：小學語文教學。