新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)數(shù)學(xué)課堂的思考

摘 要：新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師的角色發(fā)生了改變，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在這種理念下，教師如何扮演好新角色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成一種生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的教學(xué)形式，是值得每個(gè)教育工作者深思的問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；和諧；評(píng)價(jià)；發(fā)展

新課標(biāo)、新理念，面對(duì)新的課程改革，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣做？我認(rèn)為：和諧、發(fā)展、充滿評(píng)價(jià)機(jī)制的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生的情感，并在整個(gè)課堂教學(xué)過程中使學(xué)生充滿激情，達(dá)到最佳的教與學(xué)境界，從而有利于學(xué)生獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是和諧的課堂

1.建立和諧的師生關(guān)系

新理念下，要求每一位教師必須尊重、贊賞、幫助每一位學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解。最大限度地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動(dòng)中發(fā)展。這樣既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系。教學(xué)中只有注意把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生對(duì)教師充滿期望、信任，學(xué)生才會(huì)把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂、平等、自由還給學(xué)生。

2.引發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科是奇妙的，當(dāng)你討厭它或故意忽視它時(shí)，它也會(huì)故意躲避你，但當(dāng)你對(duì)它的“敵意”減輕時(shí)，它不僅常常會(huì)在你面前出現(xiàn)，而且每次出現(xiàn)時(shí)都會(huì)顯得那么可愛。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施，更是和諧課堂的一個(gè)重要體現(xiàn)。

培養(yǎng)興趣關(guān)鍵之一是能夠精心設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生“期待”“好奇”“激動(dòng)”的求知意境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活和一切東西進(jìn)行教育，是教育最微妙的領(lǐng)域之一。”為此，教師要經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)造生活中與學(xué)生聯(lián)系的實(shí)例，講述生動(dòng)的故事體驗(yàn)，或提出一個(gè)激起思考的數(shù)學(xué)問題等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

培養(yǎng)興趣關(guān)鍵之二是課堂教學(xué)中注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段。它具有圖文并茂、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，讓學(xué)生多種感官協(xié)同動(dòng)作，吸引學(xué)生思維的注意，形成一個(gè)和諧求知的課堂空間，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)方式

法國(guó)著名心理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法可使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。”學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方式是優(yōu)化教育教學(xué)過程的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的核心，更是達(dá)到和諧的最高境界。教師在為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)方式時(shí)要遵循一個(gè)原則：交還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為樂趣，在獲得知識(shí)時(shí)有一種愜意的滿足感，并真正成為課堂的主人。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是評(píng)價(jià)的課堂

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思維與情感的體驗(yàn)，并能營(yíng)造出和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍。課堂上要用巧妙的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生獲得的成功和進(jìn)步使用肯定性、贊美性的語(yǔ)言，使其內(nèi)化為穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)因；對(duì)學(xué)生的某些過失或錯(cuò)誤，使用引導(dǎo)性語(yǔ)言，促其反省并樹立改正的信心。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循這樣幾個(gè)原則：

1.評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性

法國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師的一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指、一句贊賞的話語(yǔ)都能給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣、信心。在課堂教學(xué)中，教師要毫不吝嗇地向每個(gè)學(xué)生送出鼓勵(lì)的語(yǔ)言，一個(gè)好的鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)要富有感染力

評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么評(píng)價(jià)就必須具有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的感染力。首先教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，除了有聲語(yǔ)言外，還可以用肢體語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”的評(píng)價(jià)更具有感染力。有時(shí)運(yùn)用機(jī)智的沉默來進(jìn)行評(píng)價(jià)，“此時(shí)無聲勝有聲”。另外，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富幽默，充滿智慧的精彩評(píng)語(yǔ)來自心靈、思想和生活。最后評(píng)價(jià)要?jiǎng)忧椤⒆孕拧Ｌ招兄f過：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”

3.評(píng)價(jià)要倡導(dǎo)自主性

評(píng)價(jià)不是教師的專利，不止是老師單方面對(duì)學(xué)生做出的評(píng)定，評(píng)價(jià)更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，我經(jīng)常采用同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、男女生評(píng)價(jià)等形式，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給他們，這樣往往會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生自評(píng)，既要橫向與同學(xué)比較，也要縱向與自己以前的成績(jī)相比較，看到自己的進(jìn)步，也要明白自己的不足。讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)與超越。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，才能有更大的進(jìn)步。

4.評(píng)價(jià)要注重過程性

評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，它關(guān)注的不僅是結(jié)果，更是學(xué)生得出獨(dú)特見解的思維過程，教師要善于捕捉閃爍其間的智慧火花與情感漣漪，適時(shí)地給予評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，從而形成智力活動(dòng)與情感的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是發(fā)展的課堂

科學(xué)發(fā)展觀的“第一要義是發(fā)展”。課堂教學(xué)需要以科學(xué)發(fā)展觀來引領(lǐng)，這就要求我們不斷更新教學(xué)理念，不斷探索教學(xué)規(guī)律，不斷研討新的教學(xué)模式，最終達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的目的。具體從兩方面講：

1.促使教師觀念的發(fā)展。教育是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。構(gòu)建發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂首先是促使教師觀念的發(fā)展。一個(gè)墨守成規(guī)的教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災(zāi)難的障礙。新課程倡導(dǎo)改變?cè)瓉硭罋獬脸恋恼n堂氣氛，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，解決實(shí)際問題。原先的教育觀念需要更新，教師的觀念發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

2.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)（思維）活動(dòng)的教學(xué)。”教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置研究性試題，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)造者。教學(xué)過程中我們應(yīng)從大量習(xí)題中反復(fù)篩選出在思路和方法上具有典型性和代表性的題目，對(duì)其進(jìn)行多角度、多層次探索，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，進(jìn)而形成良好的思維品質(zhì)。

教師的觀念得到發(fā)展，學(xué)生的思維得到發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂必會(huì)有發(fā)展的情景，課堂教學(xué)必將更具有民主性、開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)必會(huì)變得更為豐富而具有個(gè)性。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，如何使教育之樹常青，需要我們不斷地去探索，不斷地充實(shí)完善自己。

參考文獻(xiàn)：

崔允漷.有效教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：孫春陽(yáng)，男，1961年10月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省興化市楚水初級(jí)中學(xué)，研究方向：有效課堂教學(xué)。