關于實驗優質課和優質課的幾點思考

摘 要：全國各地都在開展實驗優質課評選活動，在各種各樣的聽課活動中，大家不僅見識到了老師們的新型教學理念、高超的教學藝術，也同樣在思考怎樣的課堂才是優秀的實驗課？實驗課與優質課的差別到底在什么地方？為此，來談一談實驗優質課和優質課的區別。

關鍵詞：實驗優質課；優質課；思考

2013年12月9日—11日，于山東省棗莊市薛城區舜耕中學舉行了山東省生物實驗優質課評選活動。通過這次聽課活動，我領略到了我省各地市出類拔萃的生物教師的教學風采，他們的教學理念、教學藝術，都十分精彩而實用，他們極高的課堂駕馭能力和科學合理的教材處理水平令我受益匪淺。大部分老師都能依據新課程改革的精神和學生認知規律對教材及教材外的材料科學重組，充分展現了教為主導、學為主體的探究模式。這次參賽的老師都做了充分的準備，期間看到了師生之間真誠的交流，看到了大家的認真的傾聽，但是怎樣的課堂才是優秀的實驗課？實驗課與優質課的差別在什么地方？通過這次活動，筆者認為有以下幾方面區別：

一、教學的環節要完整

優質課更加強調過程的完整性，如情境導入，教學過程，課堂的總結，習題鞏固檢測，課堂中的實驗為知識服務，實驗時間大概占三分之一左右。而實驗優質課知識為實驗服務，更加注重學生的實驗設計，探究過程，體驗科學探究的6個步驟，學生的動手操作，時間占課堂的三分之二。而在這次比賽中，有的老師仍然是優質課的模式，實驗的比重較少。

二、二者的關注點不同

優質課更加關注知識、概念的形成，學生帶著一系列的問題來，沒有任何疑問走；而實驗優質課是學生沒有問題來，帶著很多問題走，更加注重實驗的創新、開放度，體現教師的教學機智。生物課堂上的探究實驗總是在鼓勵倡導創新，創新也是生物探究性課堂的靈魂。要鼓勵學生積極就生物學科特點、聯系生活實際以及理論知識，大膽創新，對教師提出了更高的要求。比如，這次比賽中，有個老師的課題是《污水對生物的影響》，那么這個實驗為什么選擇魚？學生提出污水對魚的影響有多種觀察指標可以選擇、運動、呼吸、身體的變化等等，我們可以將這個知識延伸到課下。

三、對兩種課的評價不同

實驗優質課更加注重對實驗的設計，創設一定的情境，讓學生提出問題、作出假設，或許提出的問題作出的假設甚至制訂的計劃有錯誤，但是科學就是一個試誤的過程，主要是對于學生不同意見的引導，讓學生在探究的過程中感到驚喜，學有所獲。

四、課題的選擇和整合

在這次比賽中，有的老師講的內容是原封不動的課題，這不是實驗課，而是優質課，實驗課需要有課題的整合，從學生的材料、步驟、方法上要有不一樣的地方，讓學生有新的感覺。如果照本宣科，學生便會味同嚼蠟，積極性大打折扣，實驗優質課的目的是培養學生的能力，需要在原有教材的基礎上進行延伸和拓展，使學生具有未來進一步探究的欲望。如，泰山學院附屬中學的王魯美老師講授的《探究種子的萌發的環境條件》一課，為我們做好很好的示范，老師引導學生就實際生活觀察提出問題、做出假設之后，實驗計劃中，鼓勵學生大膽思考，根據自己的設計自選實驗材料，從實驗方案的設計，實驗材料的準備，可以看出，王老師創新實驗設計得非常充分。老師對課本實驗的創新，深深影響了在座的每一位學生，鼓勵學生從生活中發現問題，大膽思考和創新，升華達到探究的靈魂關鍵所在。

五、老師的不同表現

年輕老師成長的速度很大部分取決于其反思能力，而優質課的交流為老師的成長提供了一個反思交流的平臺，特別是年輕老師，而有些教師一直太過關注自己的預設，課堂時間的把握，害怕說錯話，而忽視了學生的反應。比如，有的學生提出了超出預設的范圍，老師就感到很緊張，硬性地把學生拽到自己的預設上來。極高的課堂駕馭能力和較高的生物科學素養是我們努力的方向。教師的教學基本功一直是調動課堂氛圍毋庸置疑的關鍵點。德州市的徐春霞老師，在講解《比較不同果蔬中維生素C的含量》一課中，由一首輕快的兒歌《水果蔬菜真是好》導入，隨著師生跟隨歌曲旋律自然進入課程內容，使整個課堂頓時輕松很多。有的老師的課堂，學生分組實驗老師以親切的教態耐心指導，始終保持微笑，在聲調的起伏節奏轉換中，不斷引導學生就自己實驗反思總結，注重學生思考。在實驗后總結交流中，也讓自己置身學生中間，貼近學生的語言，拉近了師生之間的距離，針對學生的回答和總結，有針對性地給予學生合理的積極評價，提高了學生的探究興趣。比如，山大附中的馬曉嵩老師，講課《種子的萌發》課前的將各個階段萌發的種子的情況讓學生進行了觀察，這種將種子的發育過程直觀形象地表示出來，再讓學生一起探究種子各部分的發育情況，能充分地調動學生的主觀能動性。但是美中不足的是這位老師太緊張了，以至于這么好的設計，沒有能充分發揮它的效果。同樣的教學設計，不同的老師上課的效果截然不同。

六、學科的價值所在

生物是學生進入初中接觸的第一門自然學科，很多學生抱有很高的興趣，但是有些老師為了上課省事，而省略了很多實驗，使課堂變得枯燥乏味，我們要做有情趣的生物老師，要讓學生感到我們對生活是充滿熱情和信心的，我們沒有理由剝奪孩子實驗的機會，否則孩子有可能這輩子也看不到可愛的草履蟲究竟是怎樣運動的，原來釀酒是這么簡單的事。

參考文獻：

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[2]尹鳳霞.一次市實驗優質課的課后反思[J].新課程：教研版，2009（09）.

[3]廖曉.優質課的五條標準[J].四川教育，1985（Z1）.

作者簡歷：張梅，女，1983年10月出生，本科，就職學校：山東省棗莊市實驗學校，研究方向：中學生物。