上好化學實驗課的點滴體會

魏周棣

〔關鍵詞〕 化學教學；實驗；準備工作；指導

作用；小結；評價

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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初中化學的教學對象是少年，他們的觀察能力、記憶能力、想象能力有限，對化學實驗中新奇的現象只感到好玩、熱鬧，不會主動靜心去理解、感悟。因此，在進行化學實驗教學時，教師必須從學生的認識規律出發，正確引導他們做好實驗，以開發學生的智力，啟迪學生的思維，同時還培養學生動手、動腦、觀察、分析、歸納、總結的能力。下面，筆者結合教學實踐，就如何上好化學實驗課，談談自己的體會和看法。

一、引導學生做好實驗前的準備工作

1.利用歌訣強化記憶。如，在使用天平稱量時，應按“天平調平放穩，左藥右碼調零，鑷加大小砝碼，移游碼待平衡，讀數值做記錄”五步進行操作。使用量筒時，按“明量程，筒放平，凹液低，正視齊，讀數準”進行。稀釋濃硫酸時，按“用燒杯，沿器壁，酸入水，邊攪拌，待冷卻，得稀液”進行等等。

2.在指導學生做實驗時，強調化學實驗基本操作中的“先”與“后”。如，儀器裝配完成后，先檢查裝置氣密性，后再裝藥品；檢查裝置氣密性時，先把導管一端浸沒在水中，后用手緊貼容器外壁；濃硫酸稀釋時，先將一定量的水裝在燒杯中，后將一定量的濃硫酸沿器壁慢慢流入；實驗時，若濃硫酸不慎沾在皮膚上時，先用濕布擦拭，后用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液沖洗；給試管里的藥品加熱時，先進行預熱，后對準藥品部位加熱；點燃可燃性氣體時，先檢驗氣體的純度，后再用火柴點燃；在做氫氣還原氧化銅實驗時，先通氫氣一會兒，后對準藥品部位再加熱；用托盤天平稱量藥品時，先調平，后稱量；實驗室制取氣體時，先檢驗裝置的氣密性，后裝藥品進行實驗；給盛裝藥品的燒瓶燒杯等玻璃儀器加熱時，先墊上石棉網，后再加熱；配制一定濃度溶液時，在燒杯中先加固體藥品，后加水；在進行加熱氯酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣實驗結束時，先將導管撤離開水槽，后停止加熱。

二、教師要充分發揮指導的作用

學生實驗過程中，教師的指導應貫穿于學生實驗的整個過程之中。我認為，在學生實驗操作前，教師要從實驗本身的特點和學生的實際情況出發，采取啟發講授模式，幫助學生明確實驗的目的及要求，激活學生認知結構中的知識，并啟迪學生遵守一定的要求，把握實驗的操作要領等，以消除學生在實驗中的知識、思路、方法、操作等方面的障礙。筆者是這樣做的，首先編制好實驗計劃，內容應包括實驗的題目、目的、要求與方法，實驗所需的儀器、材料、工具等。若是分組實驗，還應事先分好組。其次，做好實驗準備。比如，實驗的器材、藥品等都應在課前做好充分準備，實驗開始前應查點儀器是否齊全、完好和配套，是否符合實驗的要求。再次，向學生提出明確要求。

1.實驗前應對實驗教材進行預習，明確實驗的目的和主要操作步驟。

2.實驗過程中應有安全第一的意識，同時還應教育學生愛護器材，教師應按規范標準訓練學生的實驗動作，操作步驟應合理。

3.每次實驗之后，都應要求學生寫出合乎要求的實驗報告。

三、做好小結與評價工作

實驗結束后，要進行小結。小結前，教師要在實驗思維方面加強指導，及時把學生的思維引導到實驗總結中來。具體內容有三個方面：

1.根據實驗過程中觀察到的現象，進行歸納處理，得出正確的實驗結論。

2.根據實驗操作的體會和已有的知識經驗，推理演繹、獲取規律性知識。

3.針對實驗過程中存在的問題，進行實驗的改革與創新。

當然，教師要對學生實驗過程進行評價性指導，即根據實驗目的和要求對全體學生存在的普遍性問題或帶有傾向性問題以及對發展學生的智能和實驗水平有關的問題進行講評，促使學生認識水平產生新的飛躍。筆者一般指定學生或實驗小組報告他們的實驗過程與結果，然后師生共同講評，指出優缺點，明確改進方向。小結之后，指導學生切斷電源整理好實驗儀器、工具和材料。課后應對學生的實驗報告進行批閱。

編輯：謝穎麗endprint