在深化教育領(lǐng)域綜合改革中探索民辦高校特色發(fā)展之路

何建軍

摘 要：在深化教育領(lǐng)域綜合改革中，長沙醫(yī)學院找準“錯位”發(fā)展空間，培育長遠辦學特色；面向農(nóng)村構(gòu)建“全科應用型”人才培養(yǎng)體系；發(fā)揮靈活優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新管理機制，探索出了一條適合民辦高校發(fā)展的特色之路。

關(guān)鍵詞：教育領(lǐng)域；綜合改革；民辦高校；特色發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）28-0219-02

在高等教育大發(fā)展的過程中，民辦高校規(guī)模上也得到了迅速擴張，出現(xiàn)了不少萬人大學。目前，高等教育的發(fā)展更加重視質(zhì)量，逐步轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，以特色鑄質(zhì)量，以特色求生存，都成為民辦高校不得不走、堅決要走的一條路。高等教育生態(tài)環(huán)境的變化，帶給民辦高校的不僅僅是挑戰(zhàn)，更多的應該是發(fā)展的機遇。

一、找準“錯位”發(fā)展空間，培育長遠辦學特色

在中國辦民辦高校就無法回避公辦高校的強大力量，但是這并不意味著民辦高校就必然會走入絕境。無論公辦還是民辦，有特色才能辦得好，辦得好才能有生存的空間和發(fā)展壯大的機會。離開了自身的特色，任何高校都沒有優(yōu)勢可言。長沙醫(yī)學院在全面了解全國各級各類醫(yī)學院校的辦學定位、培養(yǎng)目標和辦學特色的基礎(chǔ)上，認真分析比較了自己的條件和特點，深入考察了廣大農(nóng)村和城市社區(qū)對醫(yī)藥人才的需求情況和發(fā)展趨勢。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，造成農(nóng)民和城市社區(qū)“看病難”、“看病貴”的一個重要原因是農(nóng)村和城市社區(qū)最缺少高素質(zhì)的復合型應用型醫(yī)療人才，特別是全科醫(yī)學方面的人才。但長期以來，不少地方醫(yī)學院校將人才培養(yǎng)工作中心偏向“高、精、專”，忽視了農(nóng)村基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)和地方醫(yī)學院校人才的需求模式，培養(yǎng)出來的人才不是用不上，就是不能扎根農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，以致造成地方醫(yī)學院校的畢業(yè)生找不到工作和農(nóng)村與城市社區(qū)找不到高素質(zhì)的醫(yī)生互相脫節(jié)的現(xiàn)象。作為本科醫(yī)學院校，學院把加強臨床醫(yī)學（全科醫(yī)學方向）改革和高素質(zhì)綜合型應用型全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式的實踐作為教學科研和社會服務(wù)的中心課題，致力于加強當?shù)剞r(nóng)村三級衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和以城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為基礎(chǔ)的新型醫(yī)療衛(wèi)生體系建設(shè)，建立健全覆蓋城鄉(xiāng)居民的基本衛(wèi)生保健制度。正是由于采取了這種“錯位競爭”的方式，使學院一方面滿足了國家的需求，特別是廣大農(nóng)村和城市社區(qū)對高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的需求，做了一些其他醫(yī)學院校不愿做卻又非常重要的事；另一方面也促進了自身的發(fā)展，為自己贏得了一片發(fā)展空間。

二、面向農(nóng)村 構(gòu)建“全科應用型”人才培養(yǎng)體系

農(nóng)村和基層醫(yī)療衛(wèi)生保障是國家大計，更是一個廣闊的天地。確立其為自己的主要服務(wù)面向和特色生發(fā)點，就得真正了解當前中國城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)需求和特點，培養(yǎng)大批“下得去、用得上、留得住”的全科醫(yī)生。為此，學院將對醫(yī)學生開展的全科醫(yī)學知識與技能教育作為一項基本任務(wù)，進行醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。改變過去把醫(yī)學實習基地重點放在城市大醫(yī)院的狀況，面向農(nóng)村和城市社區(qū)，加強全科醫(yī)學實踐基地建設(shè)。同時針對醫(yī)學畢業(yè)生與社會需要脫節(jié)的現(xiàn)象，采用畢業(yè)生與社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)無縫對接與農(nóng)村現(xiàn)有醫(yī)師輪流進行培訓相結(jié)合的辦法，造就一支為城市社區(qū)和農(nóng)民看好病的高素質(zhì)應用型復合型醫(yī)療衛(wèi)生隊伍。圍繞辦學定位和人才培養(yǎng)目標，我們確立了以實踐為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系，對教學理念、教學內(nèi)容、教育方法進行了全方位的改革和調(diào)整。

教學理念上實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：教學體系由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變；教學模式由單純的傳授知識向為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應用型復合型人才方向轉(zhuǎn)變；教學管理從“教育+管理”向“教育+管理+服務(wù)+發(fā)展+維權(quán)”的人性化個性化轉(zhuǎn)變；教學資源建設(shè)由分散單一型向數(shù)字化、立體化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化、共享型轉(zhuǎn)變；學校人才培養(yǎng)模式由“面向城市和大中醫(yī)院”向面向基層、社區(qū)，融治療、預防保健、康復、健康教育和計劃生育技術(shù)服務(wù)等為一體，具備從事醫(yī)療衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、從事醫(yī)療及預防等方面工作所需的人文生活科學和自然科學基本知識 、基本技能、基本理論的具有全科醫(yī)學素質(zhì)的臨床醫(yī)學全科醫(yī)生型人才轉(zhuǎn)變。

在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上突出基層特色。把面向縣級城市社區(qū)和農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生單位作為落腳點，在學好基本技能的同時，要求以“加強人文素質(zhì)教育，突出實踐能力培養(yǎng)，注重全科醫(yī)學理念，強化六位一體職能”的原則，力求做到素質(zhì)教育全程化，理論與實踐教學一體化，積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)，培養(yǎng)具有全科醫(yī)學素質(zhì)的臨床醫(yī)學專業(yè)人才，使學生熱愛基層衛(wèi)生工作，扎根城市社區(qū)和廣大農(nóng)村。同時在專業(yè)設(shè)置上，根據(jù)廣大農(nóng)村和城市社區(qū)對全科醫(yī)師和社區(qū)護理人員的要求，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，淡化專業(yè)”原則，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)全科醫(yī)學課程，增加實踐教學環(huán)節(jié)。并與鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站建立聯(lián)系，訂單式培養(yǎng)其所需要的畢業(yè)生。

在實驗和實踐上與基層緊密結(jié)合。堅持從為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體布局出發(fā)，根據(jù)當?shù)卣腿罕姷男枰詫W院所在省內(nèi)及周邊省市為規(guī)劃開辟30個臨床與社區(qū)實踐教學示范培訓基地。強化實踐育人的意識，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，加強實踐教學基地管理，改革實踐教學內(nèi)容和方法，制訂政策吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學工作，不斷提高實踐教學質(zhì)量，在專業(yè)教學計劃中精心設(shè)計每一專業(yè)的實踐教學體系，加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，尤其注重應用型專業(yè)的實踐教學。要求實驗課開出綜合性和設(shè)計性實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力；同時，設(shè)立臨床技能培訓中心。對技能訓練進行單項考核，強化實習前、畢業(yè)前的技能訓練，畢業(yè)前參照全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐操作考試的要求進行綜合性考核，使臨床本科畢業(yè)生在人才市場上以技能見長，以實用性取勝，許多畢業(yè)生還沒有離校就找到了自己的崗位，與當?shù)剜l(xiāng)村衛(wèi)生院（所）簽好了合同。

三、發(fā)揮靈活優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新管理機制

民辦高校最大的優(yōu)勢就是機制的靈活。學院深刻認識到，學校是育人的場所，欲育人必先樹己。這種“樹”不僅是道德上的，更要落實到管理體制上。而形成優(yōu)秀的管理團隊是一個長期積累和不斷學習、融合的過程。為此，學院黨委在院董事會、院務(wù)會的大力支持下，創(chuàng)辦了干部培訓學校，聘請國內(nèi)外教育專家對全院管理干部進行長期的、系統(tǒng)的理論教育和實踐指導，以期達到“以科學理念武裝人，以辦學實踐鍛煉人的目的”。這支管理隊伍不斷創(chuàng)新，勇于嘗試，針對辦學中遇到的困難探索出不少獨具特色的解決方案。endprint

打造高素質(zhì)的教學科研團隊。針對民辦高校教師流動性較大和年齡分布上“老的老，小的小”的狀況，按照“穩(wěn)定、引進、培養(yǎng)、使用”的方針，學校提出學科堅守，按照學校發(fā)展規(guī)模和師資隊伍建設(shè)方針，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)能力強的“雙師型”教師隊伍作為自己的戰(zhàn)略目標。采取了四條行之有效的方法：一是聘請了一批剛剛退休的知名教授來校擔任學科專業(yè)建設(shè)的帶頭人和青年教師的“輔導員”；二是聘請一大批中青年專家來校擔任教學和科研骨干，讓他們成為學校教學科研和管理崗位上的主力軍；三是全力打造40歲以下青年教師的“碩士化”工程，采用先培養(yǎng)后上崗的辦法，讓他們充當學校教學、科研和管理隊伍的后備軍；四是采用科學化、人性化的管理機制，在競爭中錘煉教師隊伍，讓民辦院校用人機制“靈活高效”的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。目前，學院現(xiàn)有專任教師1 705人，其中教授220人、副教授588人。

強化教學質(zhì)量管理工程。長沙醫(yī)學院實施了“教學質(zhì)量工程”，不斷地修正和完善教學計劃、課程結(jié)構(gòu)及教學手段，建立了一整套教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實行了教學事故責任追究制度，組建了一張校外測評教學質(zhì)量的信息網(wǎng)絡(luò)，展開了全院性的“精品課”、“優(yōu)質(zhì)課”和“優(yōu)秀教學成果”評比競賽活動，強化了學生素質(zhì)的考核考評機制等等。在學習貫徹科學發(fā)展觀的過程中，長沙醫(yī)學院進一步強化了“質(zhì)量立校”的理念，啟動了新一輪“教學質(zhì)量工程”，組建了五個教學創(chuàng)新團隊，新開辟了30個教學實踐基地，獲得了多項省級重點建設(shè)項目，基本上健全了教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的保障體系。

形成了獨具特色的科研模式。學院以打造高素質(zhì)應用型全科型人才培養(yǎng)高地為目標，通過強化學術(shù)，提升學校學術(shù)能力打造自己的特色品牌。學院把困擾基層群眾的常見病、多發(fā)病、地方病、職業(yè)病和生態(tài)環(huán)境改善作為研究重點，形成以“全科醫(yī)學”和“社區(qū)護理”為特色的產(chǎn)學研相結(jié)合的科研模式，目前，“全科醫(yī)學本科教學研究”、“臨床醫(yī)學（全科醫(yī)學方向）教學改革與城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)體系改革的對接互動研究”、“全科醫(yī)學本科教育人才培養(yǎng)模式研究”等210余個科研項目均列入省科技廳和教育廳“十二五”規(guī)劃課題和重點課題，并出版了《社區(qū)預防醫(yī)學》、《社區(qū)健康教育與健康促進》等普及讀物，初步彰顯出了以“全科醫(yī)學研究”和“社區(qū)護理研究”為特色的科研優(yōu)勢。

謹慎、穩(wěn)妥的理財模式。資金對民辦高校而言意義尤其重大，也可以說是民辦高校穩(wěn)定辦學的命門所在。建校二十多年來，長沙醫(yī)學院沒有向政府要一分錢，沒有向銀行貨一次款，也沒有向員工集一分資，可以說“既無外債又無內(nèi)債”。究其原因，主要得益于我們始終堅持了三條理財原則：其一，一心一意辦教育，把學校的全部收入毫無保留地投入到辦學之中，決不投資搞與辦學無關(guān)的其他產(chǎn)業(yè)；其二，科學規(guī)劃，分步建設(shè)，量力而行，循序漸進，既不盲目“擴張”，又不搞脫離實際的“大躍進”，始終保持“量入而出”、“細水長流”；其三，大力弘揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)，力爭不浪費一分錢，把有限的資金用在“刀刃”上，把有限的資產(chǎn)和人力資源盡量盤活，向科學管理要效益，使學校在“硬件”和“軟件”建設(shè)上不斷上新臺階。

準確的服務(wù)面向使學院形成了不可替代的特色，特色使學院獲得了強大的生命力。目前，學院已擁有24個本、專科專業(yè)、19所直屬和非直屬附屬醫(yī)院、138所實習醫(yī)院和2.1萬余名在校學生，被評為湖南省“十佳民辦學校”。學校連續(xù)多年被評為“普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”，2008—2014年畢業(yè)生一次性就業(yè)率均達到95%以上，已為國家輸送8萬余名高級全科醫(yī)生。他們當中相當一部分已成為基層醫(yī)療單位的業(yè)務(wù)骨干。endprint